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澳门赌场官网:晚眺是什么意思

2019年11月17日 10:23 来源:澳门赌场官网

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】【要】【:】【数】【学】【是】【思】【维】【的】【科】【学】【,】【而】【学】【生】【普】【遍】【不】【会】【思】【考】【是】【当】【下】【数】【学】【教】【学】【所】【面】【临】【的】【一】【个】【现】【实】【窘】【境】【。】【2】【0】【1】【1】【版】【数】【学】【课】【标】【提】【出】【的】【“】【四】【基】【”】【目】【标】【及】【近】【二】【十】【年】【的】【教】【学】【实】【践】【使】【我】【深】【切】【地】【感】【到】【,】【让】【学】【生】【学】【“】【可】【生】【长】【的】【数】【学】【”】【是】【改】【变】【我】【们】【数】【学】【教】【学】【现】【状】【的】【应】【然】【追】【求】【!】【本】【文】【以】【让】【学】【生】【学】【“】【可】【生】【长】【的】【数】【学】【”】【为】【切】【入】【口】【,】【从】【“】【什】【么】【是】【‘】【可】【生】【长】【的】【数】【学】【’】【?】【”】【“】【为】【什】【么】【要】【让】【学】【生】【学】【‘】【可】【生】【长】【的】【数】【学】【’】【?】【”】【“】【怎】【样】【让】【学】【生】【学】【‘】【可】【生】【长】【的】【数】【学】【’】【?】【”】【 】【课】【后】【探】【究】【数】【学】【,】【在】【实】【践】【中】【应】【用】【数】【学】【四】【个】【方】【面】【进】【行】【了】【阐】【述】【。】【关】【键】【词】【:】【经】【验】【;】【方】【法】【;】【思】【想】【生】【长】【在】【教】【学】【课】【程】【改】【革】【的】【稳】【步】【推】【行】【下】【,】【小】【学】【数】【学】【教】【学】【的】【有】【效】【性】【已】【经】【被】【越】【来】【越】【多】【的】【人】【所】【关】【注】【,】【并】【成】【为】【数】【学】【课】【堂】【教】【学】【中】【的】【必】【要】【趋】【势】【。】【《】【数】【学】【课】【程】【标】【准】【》】【指】【出】【:】【要】【让】【学】【生】【经】【历】【数】【学】【知】【识】【的】【形】【成】【过】【程】【。】【只】【有】【学】【生】【通】【过】【自】【己】【的】【亲】【身】【感】【受】【、】【自】【我】【探】【究】【获】【得】【知】【识】【,】【才】【会】【根】【深】【蒂】【固】【地】【将】【知】【识】【扎】【根】【在】【脑】【海】【中】【。】【有】【了】【水】【,】【鱼】【儿】【才】【可】【以】【生】【存】【;】【有】【了】【充】【足】【的】【探】【索】【实】【践】【,】【数】【学】【教】【学】【就】【能】【如】【雨】【后】【春】【笋】【般】【焕】【发】【出】【勃】【勃】【生】【机】【,】【才】【能】【达】【到】【良】【好】【的】【教】【学】【效】【果】【。】【作】【为】【教】【师】【,】【在】【实】【践】【中】【,】【我】【也】【在】【不】【断】【地】【探】【索】【着】【、】【尝】【试】【着】【,】【下】【面】【就】【以】【自】【己】【的】【教】【学】【实】【践】【,】【粗】【浅】【地】【谈】【谈】【我】【的】【一】【些】【看】【法】【。】【一】【、】【什】【么】【是】【“】【可】【生】【长】【的】【数】【学】【”】【“】【可】【生】【长】【的】【数】【学】【”】【,】【不】【是】【一】【种】【静】【态】【的】【数】【学】【,】【而】【是】【一】【种】【动】【态】【的】【数】【学】【,】【是】【在】【经】【历】【数】【学】【知】【识】【的】【形】【成】【过】【程】【中】【,】【基】【于】【丰】【富】【体】【验】【、】【生】【成】【鲜】【活】【经】【验】【,】【由】【经】【验】【的】【累】【积】【、】【联】【系】【、】【分】【类】【、】【联】【想】【,】【进】【而】【对】【数】【学】【知】【识】【形】【成】【规】【律】【性】【的】【认】【识】【,】【并】【由】【规】【律】【性】【的】【认】【识】【顿】【悟】【出】【“】【类】【”】【的】【方】【法】【,】【再】【由】【“】【类】【”】【的】【方】【法】【沟】【通】【联】【系】【渐】【趋】【形】【成】【策】【略】【意】【识】【,】【最】【终】【由】【策】【略】【意】【识】【萌】【生】【、】【积】【淀】【数】【学】【思】【想】【,】【形】【成】【支】【持】【其】【后】【续】【数】【学】【学】【习】【的】【强】【劲】【生】【长】【力】【。】【因】【此】【,】【“】【可】【生】【长】【的】【数】【学】【”】【是】【经】【验】【性】【的】【数】【学】【,】【亦】【是】【方】【法】【性】【的】【数】【学】【,】【更】【是】【思】【想】【性】【的】【数】【学】【。】【二】【、】【为】【什】【么】【要】【让】【学】【生】【学】【“】【可】【生】【长】【的】【数】【学】【”】【史】【教】【授】【认】【为】【,】【对】【思】【维】【过】【程】【的】【忽】【视】【,】【是】【当】【下】【数】【学】【教】【育】【的】【一】【个】【普】【遍】【现】【象】【。】【那】【么】【,】【怎】【样】【才】【能】【让】【学】【生】【学】【会】【思】【考】【,】【怎】【样】【才】【能】【更】【加】【有】【效】【地】【培】【养】【学】【生】【的】【思】【维】【能】【力】【?】【义】【务】【教】【育】【《】【数】【学】【课】【程】【标】【准】【(】【2】【0】【1】【1】【版】【)】【》】【提】【出】【的】【“】【四】【基】【”】【目】【标】【给】【了】【我】【很】【大】【的】【启】【发】【,】【而】【近】【二】【十】【年】【的】【数】【学】【教】【学】【实】【践】【也】【使】【我】【深】【深】【地】【感】【到】【,】【让】【学】【生】【学】【“】【可】【生】【长】【的】【数】【学】【”】【是】【改】【变】【我】【们】【数】【学】【教】【学】【现】【状】【的】【应】【然】【追】【求】【!】【三】【、】【 】【怎】【样】【让】【学】【生】【学】【“】【可】【生】【长】【的】【数】【学】【”】【学】【习】【数】【学】【不】【仅】【仅】【是】【让】【学】【生】【能】【够】【运】【用】【自】【己】【所】【学】【的】【知】【识】【解】【决】【题】【目】【,】【更】【要】【让】【他】【们】【知】【道】【知】【识】【的】【来】【龙】【去】【脉】【,】【让】【他】【们】【在】【数】【学】【精】【神】【的】【鼓】【舞】【下】【学】【会】【专】【研】【,】【在】【数】【学】【思】【想】【引】【领】【下】【学】【会】【解】【决】【问】【题】【的】【手】【段】【,】【更】【在】【研】【究】【方】【法】【的】【指】【引】【下】【逐】【渐】【的】【发】【现】【问】【题】【,】【并】【提】【升】【他】【们】【解】【决】【问】【题】【的】【能】【力】【。】【毛】【泽】【东】【在】【《】【人】【的】【正】【确】【思】【想】【是】【从】【那】【里】【来】【的】【?】【》】【一】【文】【中】【指】【出】【:】【人】【们】【对】【客】【观】【事】【物】【的】【认】【识】【,】【开】【始】【是】【感】【性】【认】【识】【。】【“】【这】【种】【感】【性】【认】【识】【的】【材】【料】【积】【累】【多】【了】【,】【就】【会】【产】【生】【一】【个】【飞】【跃】【,】【变】【成】【了】【理】【性】【认】【识】【,】【这】【就】【是】【思】【想】【。】【”】【冯】【·】【诺】【依】【曼】【也】【认】【为】【数】【学】【思】【想】【源】【于】【经】【验】【。】【可】【见】【,】【让】【学】【生】【学】【“】【可】【生】【长】【的】【数】【学】【”】【必】【然】【要】【经】【历】【三】【个】【层】【次】【,】【即】【学】【有】【经】【验】【的】【数】【学】【、】【学】【有】【方】【法】【的】【数】【学】【、】【学】【有】【思】【想】【的】【数】【学】【。】【四】【、】【课】【后】【探】【究】【数】【学】【,】【在】【实】【践】【中】【应】【用】【数】【学】【数】【学】【不】【仅】【仅】【要】【能】【学】【,】【更】【要】【让】【学】【生】【会】【用】【,】【在】【用】【的】【过】【程】【中】【让】【每】【个】【孩】【子】【的】【数】【学】【学】【习】【兴】【趣】【得】【到】【激】【发】【。】【当】【孩】【子】【们】【学】【习】【的】【长】【方】【形】【和】【正】【方】【形】【的】【面】【积】【时】【,】【老】【师】【可】【以】【布】【置】【一】【些】【实】【践】【性】【质】【的】【作】【业】【,】【让】【孩】【子】【们】【自】【己】【计】【算】【一】【下】【家】【里】【客】【厅】【的】【大】【小】【,】【厨】【房】【的】【大】【小】【,】【卧】【室】【的】【大】【小】【拉】【开】【,】【并】【计】【算】【出】【家】【里】【最】【大】【面】【积】【的】【房】【子】【和】【最】【小】【面】【积】【的】【房】【子】【的】【差】【距】【。】【在】【这】【样】【一】【个】【特】【别】【的】【作】【业】【中】【,】【教】【师】【要】【鼓】【励】【学】【生】【通】【过】【探】【究】【来】【用】【数】【学】【,】【把】【所】【学】【知】【识】【用】【到】【社】【会】【实】【践】【中】【,】【做】【到】【学】【以】【致】【用】【。】【如】【在】【学】【完】【“】【米】【、】【厘】【米】【的】【认】【识】【”】【后】【,】【为】【了】【让】【学】【生】【对】【这】【些】【长】【度】【的】【单】【位】【有】【更】【深】【入】【的】【理】【解】【,】【我】【们】【可】【以】【让】【学】【生】【测】【量】【一】【下】【讲】【台】【桌】【的】【体】【积】【等】【等】【,】【包】【括】【教】【室】【的】【体】【积】【等】【等】【。】【当】【学】【习】【了】【元】【角】【分】【后】【,】【教】【师】【可】【以】【将】【这】【些】【知】【识】【和】【超】【市】【购】【物】【联】【系】【起】【来】【,】【关】【于】【商】【场】【促】【销】【的】【还】【有】【一】【个】【类】【似】【的】【作】【业】【,】【商】【场】【里】【现】【在】【有】【1】【0】【元】【的】【1】【2】【0】【0】【毫】【升】【的】【可】【乐】【和】【2】【元】【的】【2】【0】【0】【毫】【升】【可】【乐】【,】【三】【条】【措】【施】【:】【买】【大】【送】【小】【、】【一】【律】【九】【折】【、】【满】【3】【0】【元】【一】【律】【八】【折】【,】【如】【果】【你】【是】【商】【场】【经】【理】【,】【你】【会】【选】【择】【哪】【项】【优】【惠】【措】【施】【?】【教】【师】【设】【计】【的】【特】【别】【作】【业】【,】【创】【设】【的】【情】【境】【不】【仅】【引】【起】【了】【学】【生】【极】【大】【的】【兴】【趣】【,】【而】【且】【充】【分】【调】【动】【了】【学】【生】【的】【学】【习】【主】【动】【性】【,】【增】【强】【了】【学】【生】【自】【主】【探】【究】【的】【意】【识】【。】【调】【动】【学】【生】【积】【极】【性】【,】【培】【养】【学】【生】【创】【新】【能】【力】【,】【是】【我】【们】【教】【育】【工】【作】【者】【的】【使】【命】【,】【是】【我】【们】【义】【不】【容】【辞】【的】【职】【责】【。】【数】【学】【教】【育】【不】【仅】【仅】【要】【抓】【住】【课】【堂】【,】【更】【要】【抓】【住】【课】【后】【,】【为】【学】【生】【不】【知】【一】【些】【喜】【欢】【的】【时】【间】【作】【业】【五】【完】【成】【,】【这】【样】【的】【学】【习】【效】【果】【远】【比】【做】【题】【目】【更】【有】【效】【果】【。】【所】【以】【,】【在】【教】【学】【工】【作】【中】【,】【教】【师】【应】【自】【始】【至】【终】【作】【为】【中】【立】【者】【和】【欣】【赏】【者】【,】【以】【学】【生】【的】【发】【展】【为】【本】【,】【坚】【持】【手】【脑】【并】【用】【,】【鼓】【励】【学】【生】【探】【究】【,】【引】【导】【学】【生】【探】【究】【,】【尊】【重】【学】【生】【,】【让】【学】【生】【享】【受】【探】【究】【的】【过】【程】【,】【养】【成】【敢】【想】【敢】【做】【的】【意】【识】【。】【在】【探】【究】【中】【体】【验】【求】【知】【的】【无】【穷】【乐】【趣】【,】【培】【养】【学】【生】【发】【现】【问】【题】【、】【提】【出】【问】【题】【、】【解】【决】【问】【题】【的】【能】【力】【,】【使】【他】【们】【的】【思】【维】【能】【力】【、】【想】【象】【能】【力】【、】【创】【造】【能】【力】【在】【教】【学】【中】【获】【得】【发】【展】【,】【从】【而】【全】【面】【提】【高】【学】【生】【的】【素】【质】【。】【总】【之】【,】【在】【小】【学】【数】【学】【的】【教】【学】【和】【改】【革】【过】【程】【中】【,】【要】【充】【分】【认】【识】【到】【教】【学】【有】【效】【性】【的】【重】【要】【作】【用】【。】【利】【用】【让】【学】【生】【在】【探】【究】【中】【学】【习】【这】【一】【教】【学】【方】【式】【,】【以】【提】【高】【学】【生】【学】【习】【积】【极】【热】【情】【和】【创】【造】【力】【为】【目】【标】【,】【激】【发】【学】【生】【对】【知】【识】【的】【好】【奇】【心】【和】【求】【知】【欲】【,】【才】【能】【更】【好】【地】【实】【现】【小】【学】【数】【学】【的】【有】【效】【教】【学】【。】【参】【考】【文】【献】【:】【[】【1】【]】【陶】【行】【知】【著】【.】【陶】【行】【知】【全】【集】【[】【M】【]】【,】【四】【川】【教】【育】【出】【版】【社】【.】【2】【0】【0】【5】【年】【6】【月】【[】【2】【]】【陶】【行】【知】【.】【教】【学】【做】【合】【一】【[】【R】【]】【.】【陶】【行】【知】【南】【京】【晓】【庄】【师】【范】【宴】【会】【上】【的】【演】【讲】【[】【3】【]】【教】【育】【学】【基】【础】【[】【M】【]】【.】【全】【国】【十】【二】【所】【重】【点】【师】【范】【大】【学】【联】【合】【编】【写】【.】【北】【京】【:】【教】【育】【科】【学】【出】【版】【社】【,】【2】【0】【0】【2】【年】【7】【月】【[】【4】【]】【马】【述】【民】【.】【小】【学】【数】【学】【课】【堂】【教】【学】【有】【效】【性】【缺】【失】【浅】【议】【[】【J】【]】【.】【数】【学】【学】【习】【与】【研】【究】【.】【2】【0】【1】【1】【(】【4】【)】【:】【2】【3】【-】【2】【4】【[】【5】【]】【黄】【锦】【姝】【.】【小】【学】【数】【学】【教】【学】【有】【效】【性】【的】【缺】【失】【与】【重】【建】【[】【J】【]】【.】【小】【学】【教】【学】【参】【考】【,】【2】【0】【0】【9】【(】【2】【1】【)】【:】【1】【9】【-】【2】【0】

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【摘】【 】【要】【:】【初】【中】【语】【文】【的】【教】【学】【中】【,】【朗】【读】【是】【非】【常】【常】【见】【的】【教】【学】【形】【式】【。】【在】【广】【泛】【的】【使】【用】【中】【,】【并】【不】【是】【所】【有】【教】【师】【都】【能】【真】【正】【驾】【驭】【,】【将】【朗】【读】【的】【作】【用】【最】【大】【程】【度】【地】【发】【挥】【出】【来】【。】【很】【多】【教】【师】【对】【朗】【读】【的】【认】【识】【不】【够】【充】【分】【,】【教】【学】【形】【式】【过】【于】【简】【单】【,】【效】【果】【不】【佳】【。】【朗】【读】【教】【学】【有】【很】【多】【学】【问】【,】【它】【有】【不】【同】【的】【形】【式】【、】【类】【型】【、】【原】【则】【与】【作】【用】【,】【在】【让】【学】【生】【进】【行】【朗】【读】【的】【时】【候】【,】【教】【师】【不】【是】【放】【任】【学】【生】【随】【意】【朗】【读】【,】【必】【须】【有】【相】【应】【的】【要】【求】【,】【否】【则】【学】【生】【的】【效】【率】【得】【不】【到】【保】【证】【。】【关】【键】【词】【:】【初】【中】【语】【文】【;】【朗】【读】【教】【学】【自】【小】【学】【语】【文】【学】【习】【开】【始】【,】【学】【生】【就】【要】【学】【习】【朗】【读】【,】【朗】【读】【不】【同】【于】【阅】【读】【,】【它】【要】【求】【学】【生】【体】【会】【文】【中】【的】【情】【感】【,】【大】【声】【地】【读】【出】【来】【,】【加】【强】【学】【生】【的】【自】【信】【心】【,】【让】【一】【些】【内】【向】【、】【自】【卑】【的】【学】【生】【变】【得】【阳】【光】【,】【更】【好】【地】【融】【入】【到】【班】【级】【之】【中】【。】【朗】【读】【可】【以】【是】【学】【生】【自】【主】【朗】【读】【,】【加】【深】【印】【象】【;】【也】【可】【以】【是】【班】【级】【统】【一】【朗】【读】【,】【配】【合】【教】【学】【;】【还】【可】【以】【是】【教】【师】【示】【范】【,】【帮】【助】【学】【生】【掌】【握】【文】【章】【的】【思】【想】【感】【情】【。】【朗】【读】【绝】【没】【有】【人】【们】【传】【统】【认】【识】【中】【的】【那】【么】【简】【单】【,】【如】【果】【能】【正】【确】【使】【用】【朗】【读】【的】【教】【学】【形】【式】【,】【可】【以】【让】【教】【学】【事】【半】【功】【倍】【,】【学】【生】【和】【教】【师】【都】【能】【从】【中】【受】【益】【不】【少】【。】【一】【、】【学】【生】【的】【自】【主】【朗】【读】【学】【生】【自】【主】【朗】【读】【的】【运】【用】【在】【初】【中】【语】【文】【教】【学】【中】【是】【一】【种】【必】【用】【的】【教】【学】【手】【法】【,】【每】【一】【位】【教】【师】【都】【会】【学】【生】【做】【自】【主】【朗】【读】【。】【在】【教】【材】【中】【很】【多】【需】【要】【背】【诵】【的】【课】【文】【、】【语】【段】【,】【以】【及】【众】【多】【其】【他】【需】【要】【记】【忆】【的】【内】【容】【,】【像】【古】【文】【中】【的】【字】【词】【、】【古】【诗】【词】【等】【等】【。】【背】【诵】【所】【需】【的】【时】【间】【不】【短】【,】【在】【课】【上】【背】【诵】【会】【占】【用】【过】【多】【的】【教】【学】【时】【间】【,】【得】【不】【偿】【失】【。】【因】【此】【早】【晚】【读】【时】【间】【是】【绝】【佳】【的】【朗】【读】【时】【间】【,】【可】【以】【给】【学】【生】【专】【门】【用】【来】【进】【行】【背】【诵】【,】【巩】【固】【所】【学】【的】【内】【容】【。】【上】【文】【中】【说】【过】【朗】【读】【是】【一】【种】【高】【效】【的】【记】【忆】【方】【式】【,】【可】【以】【有】【效】【地】【加】【速】【记】【忆】【的】【形】【成】【。】【同】【样】【是】【一】【段】【文】【字】【,】【如】【果】【只】【是】【默】【背】【,】【容】【易】【走】【神】【,】【而】【且】【在】【背】【诵】【的】【过】【程】【中】【会】【非】【常】【地】【不】【流】【畅】【。】【学】【生】【在】【进】【行】【自】【主】【阅】【读】【的】【时】【候】【,】【教】【师】【一】【定】【要】【为】【学】【生】【制】【定】【明】【确】【的】【目】【标】【,】【让】【学】【生】【在】【规】【定】【的】【时】【间】【内】【完】【成】【足】【够】【的】【任】【务】【量】【。】【由】【于】【在】【早】【晚】【读】【期】【间】【所】【有】【的】【学】【生】【都】【在】【各】【自】【进】【行】【朗】【读】【,】【班】【级】【内】【声】【音】【杂】【乱】【,】【如】【果】【有】【学】【生】【想】【要】【利】【用】【管】【理】【漏】【洞】【趁】【机】【偷】【懒】【,】【教】【师】【很】【难】【发】【现】【。】【教】【师】【在】【学】【生】【进】【行】【朗】【读】【之】【前】【一】【定】【要】【给】【学】【生】【一】【定】【的】【压】【力】【。】【在】【朗】【读】【的】【过】【程】【中】【,】【教】【师】【应】【该】【要】【求】【学】【生】【尽】【量】【保】【持】【较】【高】【的】【声】【音】【,】【形】【成】【良】【好】【的】【班】【级】【氛】【围】【。】【外】【界】【对】【人】【的】【影】【响】【是】【巨】【大】【的】【。】【一】【个】【良】【好】【的】【朗】【读】【氛】【围】【可】【以】【带】【动】【班】【里】【所】【有】【的】【学】【生】【,】【让】【学】【生】【充】【满】【激】【情】【,】【积】【极】【性】【更】【高】【。】【自】【主】【阅】【读】【非】【常】【考】【验】【学】【生】【的】【自】【觉】【性】【,】【教】【师】【平】【时】【要】【多】【做】【思】【想】【教】【育】【,】【给】【学】【生】【灌】【输】【朗】【读】【的】【重】【要】【性】【,】【不】【要】【错】【失】【宝】【贵】【的】【朗】【读】【机】【会】【。】【二】【、】【课】【堂】【教】【学】【中】【的】【朗】【读】【在】【平】【时】【的】【语】【文】【课】【堂】【中】【,】【因】【为】【教】【学】【需】【要】【,】【也】【经】【常】【会】【进】【行】【相】【应】【的】【朗】【读】【。】【很】【多】【教】【师】【喜】【欢】【在】【上】【课】【的】【时】【候】【让】【学】【生】【统】【一】【朗】【读】【某】【一】【课】【文】【前】【段】【。】【通】【过】【这】【样】【全】【班】【性】【的】【朗】【读】【,】【学】【生】【的】【注】【意】【力】【被】【集】【中】【起】【来】【,】【也】【能】【对】【将】【要】【学】【习】【的】【内】【容】【产】【生】【一】【定】【的】【思】【考】【。】【比】【如】【在】【教】【《】【济】【南】【的】【冬】【天】【》】【这】【篇】【文】【章】【之】【前】【,】【先】【让】【学】【生】【一】【起】【朗】【读】【一】【遍】【课】【文】【,】【可】【以】【让】【学】【生】【对】【文】【章】【有】【一】【个】【大】【体】【的】【了】【解】【,】【为】【正】【式】【的】【教】【学】【做】【好】【铺】【垫】【。】【在】【教】【师】【讲】【解】【之】【前】【,】【有】【必】【要】【让】【学】【生】【先】【熟】【悉】【一】【下】【课】【文】【。】【虽】【然】【教】【师】【都】【会】【要】【求】【学】【生】【进】【行】【课】【前】【预】【习】【,】【但】【事】【实】【上】【很】【少】【有】【学】【生】【会】【认】【真】【完】【成】【预】【习】【工】【作】【。】【《】【济】【南】【的】【冬】【天】【》】【这】【篇】【文】【章】【的】【结】【构】【紧】【密】【,】【构】【思】【精】【巧】【,】【如】【果】【事】【先】【读】【一】【遍】【,】【就】【能】【发】【现】【前】【文】【的】【很】【多】【伏】【笔】【,】【感】【受】【作】【者】【深】【厚】【的】【文】【学】【功】【底】【。】【课】【堂】【的】【上】【的】【朗】【读】【主】【要】【是】【配】【合】【教】【学】【,】【让】【教】【学】【工】【作】【更】【顺】【利】【地】【开】【展】【。】【除】【了】【全】【班】【统】【一】【朗】【读】【,】【有】【时】【候】【也】【需】【要】【让】【学】【生】【单】【独】【朗】【读】【。】【一】【般】【是】【让】【班】【级】【内】【朗】【诵】【水】【平】【高】【的】【学】【生】【朗】【读】【,】【目】【的】【是】【进】【行】【氛】【围】【的】【渲】【染】【,】【让】【学】【生】【更】【好】【地】【感】【受】【文】【章】【的】【情】【感】【取】【向】【。】【随】【着】【年】【龄】【的】【增】【长】【,】【很】【多】【学】【生】【已】【经】【淡】【忘】【了】【什】【么】【叫】【做】【有】【感】【情】【的】【朗】【读】【。】【带】【着】【强】【烈】【的】【感】【情】【阅】【读】【可】【以】【让】【学】【生】【全】【身】【心】【地】【投】【入】【,】【高】【度】【融】【入】【到】【文】【章】【中】【,】【可】【以】【产】【生】【更】【多】【的】【感】【悟】【。】【朗】【读】【可】【以】【在】【短】【时】【间】【内】【调】【动】【人】【的】【情】【绪】【,】【将】【学】【生】【带】【动】【起】【来】【。】【在】【课】【上】【要】【控】【制】【好】【朗】【读】【占】【用】【的】【时】【间】【,】【语】【文】【课】【只】【有】【短】【暂】【的】【四】【十】【分】【钟】【,】【应】【该】【以】【正】【常】【的】【教】【学】【为】【主】【,】【不】【能】【本】【末】【倒】【置】【。】【朗】【读】【是】【为】【主】【体】【教】【学】【服】【务】【的】【,】【不】【能】【为】【了】【进】【行】【朗】【读】【教】【学】【而】【影】【响】【了】【正】【常】【的】【教】【学】【。】【三】【、】【对】【学】【生】【的】【朗】【读】【指】【导】【很】【多】【教】【师】【对】【朗】【读】【的】【认】【识】【不】【足】【,】【单】【纯】【地】【把】【它】【作】【为】【一】【种】【简】【单】【的】【加】【强】【记】【忆】【的】【方】【式】【,】【导】【致】【学】【生】【在】【朗】【读】【方】【面】【缺】【少】【指】【导】【,】【出】【现】【的】【问】【题】【得】【不】【到】【有】【效】【的】【解】【决】【。】【在】【目】【前】【的】【初】【中】【语】【文】【教】【学】【中】【和】【少】【有】【教】【师】【意】【识】【到】【这】【方】【面】【的】【教】【学】【缺】【失】【,】【导】【致】【学】【生】【的】【朗】【读】【效】【果】【没】【有】【达】【到】【应】【有】【的】【水】【平】【。】【经】【常】【看】【到】【学】【生】【在】【朗】【读】【的】【时】【候】【语】【速】【很】【快】【,】【没】【有】【丝】【毫】【的】【感】【情】【,】【完】【全】【就】【是】【机】【械】【式】【的】【不】【断】【重】【复】【,】【无】【论】【朗】【读】【多】【少】【遍】【,】【对】【于】【记】【忆】【的】【帮】【助】【都】【微】【乎】【其】【微】【。】【朗】【读】【应】【该】【建】【立】【在】【对】【文】【章】【内】【容】【理】【解】【的】【基】【础】【上】【,】【对】【于】【文】【章】【的】【情】【感】【把】【握】【是】【朗】【读】【的】【核】【心】【。】【朗】【读】【是】【一】【门】【艺】【术】【,】【它】【的】【作】【用】【不】【局】【限】【于】【帮】【助】【学】【生】【学】【习】【,】【它】【还】【能】【陶】【冶】【学】【生】【的】【情】【操】【,】【给】【学】【生】【更】【多】【的】【学】【习】【乐】【趣】【。】【教】【师】【应】【该】【进】【行】【相】【关】【的】【学】【习】【研】【究】【,】【掌】【握】【一】【定】【的】【朗】【读】【技】【巧】【,】【并】【将】【这】【些】【知】【识】【、】【技】【巧】【传】【授】【给】【学】【生】【,】【让】【学】【生】【进】【行】【更】【高】【效】【地】【朗】【读】【。】【用】【心】【感】【悟】【,】【朗】【读】【可】【以】【成】【为】【高】【雅】【的】【活】【动】【,】【让】【学】【生】【气】【质】【得】【到】【提】【升】【。】【朗】【读】【虽】【然】【不】【是】【语】【文】【教】【学】【的】【重】【点】【,】【但】【教】【书】【育】【人】【的】【目】【的】【是】【普】【及】【语】【文】【知】【识】【,】【提】【升】【国】【民】【文】【化】【水】【平】【。】【腹】【有】【诗】【书】【气】【自】【华】【,】【学】【生】【的】【文】【学】【素】【养】【提】【高】【,】【想】【成】【良】【好】【的】【朗】【读】【习】【惯】【,】【会】【让】【学】【生】【的】【生】【活】【发】【生】【巨】【大】【的】【变】【化】【。】【朗】【读】【是】【一】【种】【极】【好】【的】【情】【感】【宣】【泄】【方】【式】【,】【在】【一】【番】【激】【情】【四】【射】【的】【朗】【读】【之】【后】【可】【以】【让】【人】【感】【到】【身】【心】【愉】【悦】【。】【在】【繁】【重】【的】【学】【习】【之】【中】【,】【学】【生】【可】【以】【通】【过】【这】【种】【方】【式】【释】【放】【压】【力】【,】【调】【节】【自】【己】【的】【情】【绪】【。】【所】【以】【教】【师】【一】【定】【要】【认】【识】【到】【朗】【读】【的】【重】【要】【性】【,】【给】【与】【学】【生】【必】【要】【的】【指】【导】【。】【四】【、】【结】【语】【朗】【读】【在】【语】【文】【教】【学】【中】【扮】【演】【着】【重】【要】【的】【角】【色】【,】【尤】【其】【是】【在】【记】【忆】【背】【诵】【方】【面】【,】【让】【莘】【莘】【学】【子】【更】【高】【效】【地】【完】【成】【学】【习】【任】【务】【。】【初】【中】【语】【文】【教】【学】【应】【该】【注】【重】【朗】【读】【,】【将】【朗】【读】【的】【作】【用】【充】【分】【挖】【掘】【出】【来】【。】【希】【望】【本】【文】【的】【论】【述】【能】【够】【给】【广】【大】【的】【初】【中】【语】【文】【教】【师】【一】【点】【启】【发】【,】【进】【而】【为】【初】【中】【教】【育】【事】【业】【的】【发】【展】【付】【出】【自】【己】【的】【绵】【薄】【之】【力】【!】【参】【考】【文】【献】【:】【[】【1】【]】【顾】【雪】【龙】【“】【.】【读】【写】【结】【合】【”】【教】【学】【模】【式】【,】【构】【建】【高】【效】【初】【中】【语】【文】【课】【堂】【[】【J】【]】【.】【语】【文】【学】【刊】【:】【高】【等】【教】【育】【版】【,】【2】【0】【1】【4】【,】【1】【6】【(】【1】【)】【:】【1】【6】【7】【-】【1】【6】【9】【[】【2】【]】【黄】【莉】【.】【读】【写】【结】【合】【放】【飞】【精】【彩】【:】【浅】【谈】【初】【中】【语】【文】【课】【堂】【小】【练】【笔】【的】【运】【用】【[】【J】【]】【.】【教】【师】【,】【2】【0】【1】【3】【,】【1】【5】【(】【0】【9】【)】【:】【2】【4】【-】【2】【9】

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