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2019年11月21日 14:04 来源:fun88手机登录

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最后de男生比赛开始了,六三ban的男生越挫越勇,毫不气馁,而我们班男生更是信心百倍,前两局我们班打了个平手。最关键的一局更加扣ren心弦,只见大胖子汪青的衣服,早已湿透了,肖健的头发紧贴在额头上。当大家都咬紧牙关,屏住呼吸,拼命地拉着,这时绳子又一点点地向我们这边移过来。

摘 要:xian代社会要求公民ju备良好的人文素yang和科学素养。语文教学在培养学生的听、说、读、写能力的同时,也要对学生进行思想品德教育。关键词:初中语文zuo文教学;德育教育;渗透语文课程标准指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是人的语文素养的重要组成部分,同时又是语文素养的综合体现。作文是什么?叶圣陶说:“作文就是用笔说话。”新课标明确指出:“习作教学应贴近学生实际,rang学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”多年的语文教学经验告诉我:要落实这些要求,作文教学中教师就要引领学生推开心灵之窗,以灵动的方式激发学生的写作热情,让学生乐于“言为心声”,勤于“我手写我心”。作文是心灵的写照,是认识的再现,是感情的流露,正所谓“文是心有所思,情有所感,而后有撰作”。本文结合自己的切身体会,浅谈如何在作文教学中渗透德育教育。1、在审题中把握德育导向德育导向就是说指导学生习作时,教师应贴近学生实际,从学生的生活出发,引导学生明确习作要求,要求学生说真话、实话、心里话,表达自己的真情实感。从教师坚定的、鲜明的态度,体现社会对学生的德育要求,具有很强的道德导向作用。小学生的思维特点是形象思维,往往是从形象直观的角度审视题目的意思,却不善于深入分析题目的深刻含义。所以,教师要引导学生扣住题目的重点词语,分析题目的内涵和外延,正确审题,确保作文内容扣题。例如:“写你喜欢的周围的一处景物”时,教师先引导学生明确本次习作目标:1.写周围的一处景物。2.这处景物必须是你所喜爱的。3.要抓住景物的特点进行具体的描写。这样学生只能写周围的一处景物,那处景物有什么具体特点,自己为什么喜爱这处景物。小组讨论交流中,有的学生就说:“我写我们的校园。校园的特点是树多、花多,早晨我们坐在校园花丛中晨读,傍晚我们在芳香的樟树下做游戏,享受美好的童年时光。美丽的校园是我心中的乐园,所以我写校园。”还有的学生说:“我们九江有美丽的长江,我想写万里长江。长江是我们中华儿女的母亲河,是我们的骄傲,我要讴歌万里长江。”通过这种方法写出的作文能够流露出学生对景物的喜爱之情。2、在选材中渗透德育教育作文教学,不仅要引导学生正确审题,还要让学生学会选材。主题思想是作文的灵魂,那么突出思想的材料就是作文的血肉。针对作文题目,学生选取怎样的材料才能使作文新颖别致、引人入胜,至关重要。叶圣陶先生说:“作文就是用笔来说话,要说实在的话,说自己的话,不要说假话,说空话,说套话。”也就是说,作文选取的材料要真实可信,要用自己的话表达自己的所见所闻和真情实感。在作文选材中,学生说真话、表真情,不失为教师渗透德育教育的契机。所以,教师在指导学生选取自己亲身经历或者耳闻目睹的真情实感的材料时,要及时渗透德育教育,使教学与育人有机结合。又如:在指导学生写“说说自己的心里话”时,为了真正做到寓教于文,以文悟道,教师可以要求学生心里想什么就写什么,把心里所想的如实写出来。从一篇篇流露真情实感的作文中,教师看到了一颗颗诚实的种子正在学生的心里生根、发芽。3、在评改中强化德育效果叶圣陶先生曾指出:“能不能把古老的传统改一改,变一变,让学生处于主动地位呢?学生养成了自己改的能力,这是终身受益的。”好文章是改出来的,改不好文章就写不好文章。因此,培养学生修改作文的能力,实际上就是培养学生评论、鉴赏以及明辨是非的能力。评价一篇作文也是对小作者的道德品质、行为表现、认识能力的评论。在习作完成之后,教师应引导学生在遣词造句、文章条理、结构安排等方mian进行修改。教师在作文评改教学中,要通过评改作文,使学生受到良好的思想品德的熏陶,潜移默化地强化德育效果。比如:在指导学生写“我印象深刻的一件事”时,我要求学生选择真实、具体的事来写,一定要把事情的起因、经过和结果写清楚,最主要的是把让自己印象深刻的原因写出来,给读者留下深刻的印象。习作讲评课上,教师展示了张涛学生的作文,他在文中写道:“妈妈切菜一不小心切到手,我给妈妈包扎时,妈妈手上一道道的老茧,指头的裂痕里通红通红的,看到这些都是长年累月做事留下的黑渍,我眼泪唰唰地流了下来……”教师引导学生从作文的选材、立意、遣词造句等方面进行了评改;也可以要求学生按照原来怎么写的——现在怎么修改的——为什么这样修改的顺序说出修改的过程和理由。学生通过互评互改,思想得到了升华,潜移默化中受到德育教育。实践证明,在作文教学中渗透德育教育,既丰富了学生的写作素材,又使德育教育方式走向开放化、情感化。以文悟道,相机渗透。教师在作文教学中要有意识、有目的、有步骤地渗透德育教育,抓住契机,寓育人于作文教学之中,这已成为广大教师的共识。fun88手机登录在我的心中,gan恩就是向dui我好的人,帮助过我的人作出回报,要感恩亲人,感恩朋友但读完李汉荣的这篇《感恩》,让我对这个词会liao新的认识。

拔河的绳子直径三厘米粗,有wu十多米长,真像一条长长的蛇。在绳子的中jian,系着一条红绳结,在wo们两队中间用粉bi画这三条等间距的平行线fun88手机登录摘 要:教育行业在不断革新,越来越多的从教人员开始zhong视起学生的个性培养。小学语文教育作为一门集创造性与想象力于一体的学科,尤其重视对学生的个性培养。如何在小学语文教育zhong培养学生的个性成为一个热门话ti。本文将结合小学语文教育的最新形式,提出相应的对策和方法。关键词:小学语文;教育;个性;培养所谓个性,是一种较为复杂的社会心理现象,是一切心理特征总和的一种说法。个性对一个人来说有先天性的因素,后天培养同样重要,因此教育环境对学生也会产生至关重要的作用。在小学教育中,语文是一项基础性课程,特别是小学阶段,正是学生养成想象力的成长阶段,优质的语文课程可以培养学生的创造性及个性。一、小学语文教育中存在的问题现阶段,我国小学语文教育阶段存在zhu多问题,具体有以下几个方mian:(一)缺乏主观能动性现在的语文课堂,教师在讲台上讲授课程,学生在课下听讲,是一种被动接受课程的过程,学生满堂灌式的听讲,非常不利于接受新鲜知识,对于学生个性的养成会产生消极影响。(二)教学方法过于单一在小学语文教育阶段,主要是针对生字和朗读进行教学,因此让学生学习写字和读书成为主要教学方法,很难通过zhe些内容增加教学联想内容,这便直接限制了学生的想象力。(三)师生间的互动较少现在的教学活动中主要是一级教师讲课为主,学生在课堂中与教师间的互动很少,这样就直接导致了学生的个性和特点无法在课堂中反映给教师,教师无法及时对学生的优缺点进行辅导和帮助,培养学生个性更是无从谈起。(四)语言文字运用不够规范随着科技的发展,互联网被学生广泛应用于日常的生活和学习中,作为语言环境之一的网络世界语言文字运用非常不规范,经常错字连篇。二、如何培养学生的个性如前文所述,现阶段小学语文教育中存在诸多问题,下面我们就小学语文教育中如何培养学生的个性进行深入探讨。(一)让学生在课堂上展示自己每一个学生都会有展示自己的能力,能否激发这一能力,关键在于教师如何开展教学课程。语文本身是一个培养学生丰fu想象力的学科,在授课时教师要运用丰富的授课方式,让学生可以发挥自己的个性。(二)营造宽松的教学气氛在传统的小学语文课堂上,教师通常是营造的紧张而严肃的课堂气氛,很多时候学生在课堂上选择沉默,不敢当众说话,久而久之,学生养成了课堂上消极思考的习惯,更没有创新的精神。教师应该针对这样的情况为学生营造相对轻松自然的课堂气氛,鼓励他们通过积极主动的思考,培养自身的个性。让学生在课堂上想说敢说,将学习潜能最大限度地发挥出来。要想使教学管理轻松自然,和谐的师生关系必不可少,要让学生愿意与教师做朋友,相互建立信任,彼此没有距离感。只有取得学生的信任,在课堂上学生才敢发表自己的见解和看法。教室还应当充分了解自己学生的性格,外向的学生可以多采用外向的交流方式与学生交流,内向的学生可以通过交心的谈话方式,让学生打开心扉。在课堂中发现的问题要及时给与指导和纠正。(三)激发学生的好奇心众所周知,兴趣是学习最好的导师。如果没有学习兴趣哲学不好任何东西。小学语文教育中,激发学生的兴趣,让他们对语文课程充满好奇心,是提高语文课堂教学效果的重要手段。教师要尝试利用不同的教学方法,充分引导学生的好奇心。在课堂上利用学生的心理提出问题,让学生对教师讲授的课程充满兴趣,带着悬念和问题积极思考,鼓励学生的积极性,培养自身的个性。(四)鼓励学生抒发自己独特见解在课堂上老师可以让学生通过阅读课文,让学生讲述对课文的见解,在讲述课文到过程中本身就是学生再创造的过程。同一篇课文不同的学生会给出不同的理解和感悟,这是由于学生的不同生活经历和个性特征所决定的。在学生进行个性思维的同时,教师应当抓住其中的求异点,通过学生独立的思考创新个性思维。在过去的传统课堂中,学生往往遵从标准答案,很多学生都习惯于按照标准答案去领会和理解,很少有学生产生异议。这其实在抹杀学生的个性,对学生个性的形成产生消极的作用。(五)发挥榜样的作用在小学语文教育中,教师应当利用榜样的作用,充分调动起学生的积极性和主动性,让成绩优异的学生在班级的学习中发挥榜样的力量,激励其他学生奋发进取,通过学生间的良性竞争,提高教学效率。三、结语作为最基本的教学学科之一,小学语文教育拥有自己独特的作用,它可以传承中华民族的文化,更重要的是可以不断培养学生的个性品质。参考文献:[1]田美娥.小学语文教学发展学生个性的策略[J].黑龙江教育学院学报, 2003[2]王素华.如何实现小学语文教学个性化[J].中国教育发展研究杂志, 2009[3]杨舸.小学语文课堂教学中学生创新个性品质的培养[J].江西教育科研, 2005

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摘 要:课堂教学的实施是教师与学生yi信息或知识为背景,以语言为导体的一种沟通。在课堂教学交往中的沟通通常要借助“对话”来实现。我想这里的“对话”不应zhi是言语上的应答,更应是一种在相互倾听、接受和共享中实现视野融合,精神互通、共同qu创造有意义的活动,是一种尊重主体性、体现创造性、追求人性化的教学。关键词:数学对话;教学艺术老师和学生的角色是不同的,看问题的方式也不一样,解决问题的方法也不尽相同。在学习中以及教育教学上,如何neng觴ingЮ谜庵植钜欤刈⒀某中⒄梗豢凸燮兰垩难肮蹋隙ㄑ私饩鑫侍馑冻龅呐ΑH唬纸窀嗟目翁檬钦牖坏模鄙傺纳簟U庵秩鄙伲厝换岬贾卵伎嫉耐V汀⒀芰Φ奶嵘>科湓颍臼且蛭颐墙淌υ诳翁蒙弦蟾叨鹊耐骋唬桓复淼幕幔桓泶锏幕幔荒茏鹬匮乃伎肌>枚弥翁镁突嵯缘贸撩疲辉敢馊ニ伎迹茸爬鲜病K孀趴胃牡纳钊搿⒖翁玫谋涓铩⑹ι淇翁蒙系亩曰耙灿傻ヒ坏囊晃室淮饅huan变为互问互答;由单一的教师“一言堂”转变为师生互动。合作探究的新型课堂教学模式已经形成。对话作为最简单、最传统的教学方法也在随之而改变。教师也开始逐渐关注与学生形成互动、形成一个有效交流的氛围。“对话教学”是一种沟通、是一种交流、是一种内在的动态的行为,是在课堂教学中与学生进行互换意见、互相交流的一种保证。虽然课堂模式在转变,但在“对话教学”中,我们仍应关注以下几个问题。一、在放松、坦诚、平等、和谐与合作的氛围中开展对话素有现代“对话”之父之称的法国哲学家马丁.布佰指出,应当构建平等的“我——你”关系。布佰把这种“我——你”关系和敞开心怀称之为“对话”。师生之间课堂上的对话应该是放松坦诚的,教师在对话过程中要少用指令式语言,多用商量性语言。只有这样学生才会大胆说出自己的想法与看法,才能rang对话成为有效的对话,也才会让课堂成为师生互动进行有效沟通的平台。课堂中的对话还应该是平等、和谐与合作的,只有这样才能让对话继续进行下去,也只有这样所有学生才能畅所欲言。二、在教学内容或学习内容的话题下展开对话对话是一门艺术,并且对话的内容要有主题。在课堂中,对话的内容就应该是所要学习的内容。因此,在课堂中要在明确主题的情况下展开对话,让教师、学生、文本之间发生多元的碰撞,这样我们才能完成教学任务,才能让学生掌握新知。我们在课堂教学中,每一个问题、师生之间的每一次交流,都应该与教学内容或学习内容相关。脱离这个主题,对话则是无效的、不合理的、无用的。这样的对话也不能对教师的教学生的学有任何的帮助。因此,在明确内容的前提下进行对话时非常有必要的。只有在不断加深的对话中、不断提升的对话中,才能让学生有所收获,有所启发。例如,在教学《观察物体》的内容时,我首先通过提问:“同学们,你们喜欢照相吗?”来激发学生的学习热情,然后继续与学生交流,“老师也特别喜欢照相,你们认为老师喜欢照正面呢?还是侧面呢?”这时学生开始小声议论起来,有的说正面,也有的说侧面,还有的说是背面。我顺水推舟:如果照正面,你能看到什么呢?侧面呢?背面呢?它们分别是什么样子的?这样师生之间的对话看似平常,实际上也是蕴含了所要学习的内容。不仅教会了学生要从不同角度、不同方向上去观察同一个物体,也让学生理解了只有这样才能非常完整地去描述一个物体。三、在敞开、接纳与共享的状态中进行对话通过对话,教师拉近了与学生的距离,实现了与学生的密切合作;通过对话,教师与学生之间都能从心底里接纳别人的意见,与别人共享自己的成果,在这样的对话过程中,对话才能体现其价值,真正体现自己的作用。让双方都心服口服是对话的最高境界,要想达到这种境界,师生双方不仅要有较强的学习能力与较高的知识储备,更为重要的是,要让双方在对话中敞开心扉,真正接纳别人意见,并愿意与别人分享自己的成果。这就要求我们教师在对话的过程中要适时给予点拨,注重激发学生,让学生有主动进行交流的欲望,让学生想说愿意去说。四、在心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞下完成对话对话即是交流,而这种交流在课堂上不应是单一的,而应是互动的。在课堂中的对话应是双方(师生)都有收获的,都能从与对方的交流中让自己的思想有质的升华。对话也不应是强加给学生意见,而应是师生共同提出意见,然后通过不断地交流、不断地探讨,最终达成共识的过程。在这一过程中,二者之间思维碰撞的火花,才会带给彼此意外的惊喜、意外的收获。例如,在教学《梯形面积》内容时,我通过提问:“谁能利用学过的知识猜想一下,梯形的面积应该怎样计算?”这时,学生说话了“老师,可以是规则的梯形吗?”“可以,那么你打算用什么方法来计算出它的面积呢?”“我觉得,它应该可以转化为我们以前学过的图形的面积”。“那么,就请你们好好讨论一下,可以怎么转化呢”?这时,学生的你一言,我一语多了起来。对我的提问也多了起来,与我的探讨交流多了起来,经过一番交流与操作,学生得出了7种转化的方法,而这其中有两种是我不曾想到的。在这看似平常且简单的对话交流中,我有收获,学生也有,而且他们更是充分展示了自己独特的思考方式与个性。总之,对话应该是“互动、互惠、双赢”的。师生在对话过程中也应该是“共识、共享、共进”的,这样学生才能在课堂中学到有价值的数学,才能使学生富有个性、富有创新性地学习,发展学生无限的数学思维。fun88手机登录zheshi怎meliao?

。在初中ti育课程de教学中,定向运动有着较好的可操作性,并且能够综合锻炼学生的体能、思维能力以及户外拓展能力。想要更好的在初中体育课程的教学中发挥定向运动的教学优越性,zhe不仅需要教师自身的施教水平有所提升,合理的给予学生教学引导也非常重要,这样才能够拓宽体育课程的教学维度,并且更好的展开对于学生能力的训练。关键词:初中体育;教学;定向运动;应用定向运动是一种非常好的运动形式,不仅能够给学生提供更好的自主活动的空间yu平台,这也是对于学生多方面能力的一种培养与锻炼。在初中体育课程的教学中,定向运动能够极大的发挥其积极的教学功效,并且能够综合锻炼学生的各方面能力。教师要加强自身的施教水平,组织学生更好的展开定向运动,这样才能够真正体现体育课程的教学成效。1、加大定向运动的宣传与推广很多中学对于定向运动还并不是太liao解,这种运动形式也很少被引入到体育课堂中,这是实际教学中首先需要面对的一个现状。想要真正发挥定向运动的教学优越性,并且让更多的教师与学生了解这种运动形式,这需要加大对于定向运动的宣传与推广,这样才能够让定向运动走入更多校园中。教师可以有意识的给学生们介绍这一运动形式,也可以让学生们观看相应的视频片段来进一步了解这种运动方式。这能够首先让学生们认识这一运动,这样才能够为这种运动形式的引入提供很好的平台。教师要多样化定向运动的宣传与推广形式,并且为定向运动的引入提供充足的空间。例如,在具体的教学活动开展中可以扩大场地的xuan择范围,充分利用学校的体育教学资源,比如说可以充分发挥体育馆的作用,同时在学校开展定向运动的项目还需要校外的配合,学校附近的公园对这种项目的开展有很大的帮助,因此学校可以加强与公园管理部门的合作,使体育教学活动的开展有更大的空间,同时也有利于将定向运动的相关知识宣传给校外的人们,使人们更多地了解这项运动。只有加强对于定向运动的宣传与推广力度,这样才能够让更多学生们了解这种运动形式,这也是将这一活动充分引入体育课堂的前提所在。2、提升教师的综合施教能力定向运动的展开对于教师的施教能力提出了更高的要求,尤其是在我国的很多中学中,学生们对于定向运动并不了解,教师对于这种运动形式的教学模式也并不熟悉。正是因为如此,才要进一步提升教师的综合施教能力,这样才能够让定向运动规范有序的在课堂上得以展开。教师要深化对于这一运动形式的了解与认识,并且可以在课下多接触一些相关的资料与信息,只有丰富自己的认知层面才能够更好的组织实际教学过程的良好展开。提升教师综合施教能力的方法有很多,学校可以聘用一些经验丰富的人员对学校的体育教师进行指导,这对教师和学生的体育学习都有很大的帮助。现在定向运动在不断地进步,特别是在一些先进的发达国家,他们在定向运动运用于体育教学方面已经有很完整的体系,这些经验是值得我们国家的学校进行深入学习的,因此,学校可以创造一些教师外出学习的机会,让体育教师有机会到其他国家或区域进行交流学习,这样教师在今后的教学中会更有针对性。只有提升教师的综合施教能力才能够让定向运动更好的在体育课堂上得以展开,这也是更深入的锻炼学生的各方面能力的一个基础所在。3、加大器材的开发与研制定向运动在开展过程中需要用到一些相应的器材,然而,在很多中学中这些教学需求却并不能得到满足,这给实际教学过程带来了一些阻碍。想要更好的发挥定向运动的教学优越性,很有必要加大对于运动器材的开发与研制,要将更多需要的器材及时引入校园中,这样才能够为活动的展开提供良好基础。同时,也可以灵活的应用校内现有的体育器材,教师要善于挖掘各种器材的实用价值,可以将一些器材进行合理的改装,让其为定向运动的展开过程服务。这些都是可以有的教学尝试,只有加大对于器材的开发与研制才能够提升实际教学成效。开展定向运动这种项目需要相关的器材的配合,在具体的教学中,为了更加有效地开展教学,一些器材的运用是很有必要的,比如说指南针、计时器和地图绘制仪,然而这些教学器材大部分都需要从国外进口,这严重影响了体育教学的效益,因为进口的仪器大部分在价格方面都比较昂贵,并且在购买的时候也会受地区差异的影响,这样也会影响学校开展定向运动的积极性。因此,学校很有必要灵活的处理这些问题,要找到一些好的问题解决的突破口。只有加大对于器材的开发与研制才能够化解实际教学中器材方面的问题,这也是提升定向运动的教学成效的基础所在。定向运动是一种很好的运动形式,能够极大的为初中体育课程的教学带来积极辅助。想要更好的发挥这种运动形式的教学功效,首先很有必要提升学生对于这一运动形式的认知,并且要提升教师的综合施教能力,这样才能够更好的让这一运动形式在课堂上展开。加大器材的开发与研制也很重要,这样才能够提升实际教学成效。参考文献[1]任雪凌.初中体育与健康课开设定向运动的分析[J].教师,2010年20期.[2]崔立坤.浅谈定向运动走进体育教学[J].新课程学习(基础教育),2010年12期.fun88手机登录这么慢调子的步fadao也qing松。并不ganjue路有duo远心有多重。

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摘 要:课堂评价在小学语文教师的教学课堂中占有重要地位。它不但有利于促进教师教学过程的改善,还有利于促进学生综合能力的全面发展。合理有效的课堂评价能够促进学生的自我完善,改进自己的学习方式,促进学生综合能力的发展。因此,教师在教学活动中一定要注意课堂评价的重要性,充分发挥出课堂评价的作用,提高自身的教学zhi量。关键词:课堂评价;小学语文;课堂教学;应用策略教学评价在语文课堂能够有效地促进学生学习的积极性,让学生对自己产生正确的认识,促进学生学习方式的改善,有利于学生能力的有效发展。教师在进行课堂评价的时候一定注意语言措辞的委婉性,不要采用激进的话语。因此,教师在进行课堂评价的时候,最好还是以biao扬、鼓励学生为主。学生在受表扬、鼓励之后能够提高学习的自信心,促进学习兴趣。本文将对结合自身的想法和观点,谈谈课堂评价在小学语文教学中的应用。一、课堂评价有利于提高学生学习的自信心,激励学生主动学习课堂评价是指教师在教学过程当中对学生进行综合性的评价。它能够促进学生学习的自信心,让学生充分地认识到自身的学习能力,改变以往自卑的观念,促进学习能力的发展。教师通过课堂评价能够有效地促进自身教学课堂的质量提高,有利于完善教师的教学方式,丰富教师的教学课堂,让学生在教师的课堂中感受知识的魅力,激励学生主动进行学习。例如,我们以小学语文教学课堂为例。我记得曾经在学习《和时间赛跑》这篇课文的时候,我问过学生这样几个问题:①作者为shi么要和时间赛跑?有什么原因吗?②“永远不会回来了”这句话在文章当中是什么意思?③你能不能通过默读全文来告诉我文意是什么?④奶奶为什么“永远不会回来了”?请结合文意来回答这个问题。学生在通过交流之后,有一个学生举手回答第一个问题说:“因为作者想和时间赛跑!”虽然这个答案不是很符合题目的意思,但是我还是很有耐心的回答:“你为什么认为作者想与时间赛跑呢?”,在学生回答问题的这个过程中,我并没有打断学生的回答并还对这个学生提出了表扬,虽然他的回答不是很充分,但是这也是他经过深思熟虑得出来的答案,我们在课堂评价的过程中需要尊重学生的劳动成果,给予他充分的鼓励。二、教师在课堂评价中要明确课堂评价的目的,有利于改进教师的教学方法教师在教学活动中要注意课堂评价的针对性,课堂评价不仅仅只作用在学生的学习能力方面,它还能有效地促进教师的教学能力,提高教师的教学质量。因此,教师在课堂评价的过程中需要明确自己的评价目标,让课堂评价在自身的教学活动当中发挥出重要的作用。例如,当学习《火烧云》这篇课文的时候,我曾经采用问题情景教学法的模式,提出以下问题:①为什么火烧云过后,小孩子、大白狗、红公鸡、黑母鸡和小白猪都变了颜色?你能结合文意来回答吗?②你曾经看到过火烧云吗?如果看到过,那么在你的印象当中火烧云是什么样子的?你能打个比方说明一下吗?③为什么会产生“火烧云”这个现象呢?你能通过自己的想法来解释这个问题吗?学生在阅读文章之后一个一个争着回答我的问题,有一个学生回答第二个问题说:“我看到过火烧云,很漂亮。”我尝试着发散他的思维,我说:“你看,文章对火烧云的描述是‘像马……,像狗……,又像狮子……’那么在你看到的火烧云当中你觉得像什么呢?”在我和学生进行对话的过程中,我并没有对学生的回答进行正面评价,而是将学生的思维发散,采取目的性的评价方法,促进学生思维能力的发展。三、教师在评价过程中要注意语言的措辞,采用多样hua的评价方式教师在进行课堂评价的过程中需要注意语言的适宜性,采用文明的语言措辞,并且在课堂评价的过程中需要采取多样化的评价方式。如激励性评价、幽默性评价、文学性评价和差异性评价等。教师在课堂评价中利用重复的语言会让学生觉得教师在评价的过程中没有诚意,因而课堂评价起不到促进学生学习的作用。所以,教师在进行课堂评价的过程中一定要注意多样化的评价手段,真心诚意地去评价每一个学生,这样才有利于教师教学能力的提升。例如,在学习《白鹅》这篇文章的时候,我曾经给学生出过这样几个问题:①为什么“我”对白鹅念念不忘?你能从文章中找出答案吗?如果有,请你告诉同学们在哪?②在作者的描述下,白鹅具有什么样的特征?你能结合文章内容来说明一下吗?③作者写这篇文章的寓意是什么?你能不能结合文章来说明一下?④文章对“鹅”有哪些具体描写,你能不能在文章中找出来?在我话音刚落就有一个学生举手,这个学生对第一个问题进行了详细具体的回答而且回答的非常好。在他回答完之后,我没有采取传统的表扬模式,我对全体学生说:“每次都是老师来评价你们的回答,这次我想听听同学们的想法,你们认为这个同学回答的怎么样?”这样的方式能够有效地促进学生对课堂的热情,有利于促进学生学习的积极性。四、结语总而言之,课堂评价在教师的教学过程中非常重要。对学生而言,它能够促进学生参与学习的热情,有利于促进学生综合能力的发展。参考文献:[1]刘岗.孙名符.关于我国新课程改革中考试与评价问题的思考[J].教育理论与实践,2012[2]王爱菊.徐文彬.“新课程”改善:批判与反思——教材审定制度及其存在的问题[J.]当代教育科学,2010.2fun88手机登录摘 要:随着教育改革de发展,小学科学教材作为开启学生思维的重要课程,越来越受到学校和家长的重视。在科学课程中,大部分实yan都为化学实验,因ci实验的过程中往往存在一定的危险性。为此,在设计小学化学实验的过程中,实验的可行性逐渐成为了人们关注的重点。为探究其实验的可行性,本文在结合实际例子的基础下,分析几点小学科学教材化学实验设计过程中需要注意的可行性问题,为今后的小学科学教材的修订提供理论依据。关键词:小学;科学教材;化学实验;可行性随着社会不断发展进步,人们对教育的要求越来越高,已不再局限于要求学生掌握基本理论知识的要求中,而是要求学生不仅要在教学的过程掌握专业的理论知识,还要全面提高学生的综合素质,提高其实践能力。而小学的科学课程,不仅仅局限于科学的理论知识,而是jiang学生放到zi然中去,放到实践中去的一门课程,对于开拓学生的思维,提高学生的动手能力有非常大的作用。小学科学教材成为了连接科学课程与教师教学的重要纽带[1]。因此,研究小学科学教材化学实验中的可行性成为了推动教学改革的重要环节。1、探究小学化学实验可行性的意义小学科学课程是一门集合基本化学、自然甚至是物理等多种科学知识于一体的基础科学课程[2]。然而在其教学过程中,占据着主体地位的还是化学知识。作为动手能力较强的课程之一,小学科学课程中的化学实验设计的可行性直接关系到实验能够能否顺利进行,也关系到小学生能否在化学实验过程中有效汲取知识。一旦小学科学教材中化学实验设计的可行性欠缺,就会影响实验的进行,也会影响学生的学习效率,不仅达不到科学课程的教学目的,甚至还会影响到学生的学习兴趣。而化学实验具备良好的可行性,则能有效促进实验的进行,提高学生的学习效率,确保达到教学的目的。由此可见,小学科学教程中化学实验设计的可行性将直接影响教师的教学实践活动,也影响着着学生在教学过程中的实验能力。因此,本研究针对小学科学课程化学实验中的可行性进行分析,将小学科学教材中的化学实验具体化、实际化,使之能真正落实到实际中去,一方面,能有效从实际中发现问题,解决问题,进而有效促进小学化学实验的教学功能及教材的改进;另一方面,有效促进实验过程中的科学,能有效保障学生实验过程中的安全性,避免实验过程中出现安全事故。因此,小学科学课程中化学实验的可行性研究是非常必要的,也是教育过程中的重要环节。2、小学科学教材中化学实验的可行性问题对于小学科学教材提到的化学实验设计的可行性,主要指的是某个化学实验的实验设计是否适合小学生的实施,如果可行性高,则表示适合小学生的实施,如果可行性低,则表示此实验不适合小学生的实施,需要改进。由于小学生年龄较小,观察力,执行力,肢体运动水平都处于发展阶段,这在化学实验过程中有较大的限制。因此,小学科学课程中化学实验的设计需要结合小学生的自身特点,设计适合学生的实验操作。目前小学科学教材中主要存在以下问题。2.1、安全性低由于小学生的观察能力不强,自我保护能力不高,因此,在实验过程中安全性问题是影响实验可行性的重要问题。然而在实验过程中,不少实验都存在安全性比较低的问题。如“蜡烛燃烧,白糖受热”的实验,蜡烛在燃烧的过程中不断升温加热,白糖燃烧也会受热融化,学生在操作过程中,一旦稍不注意就会出现烫伤事件。因此,此类实验的安全性是欠缺的[3]。2.2、直观性低直观性较低是指学生不能通过简单的观察来明白其中蕴含的道理,因此模仿能力和汲取知识的能力都非常有限,学生领会不到实验的结果,就会影响学生汲取知识的能力。例如在二氧化碳的检验中,在实验过程中,操作者将装有气体的玻璃杯像倒水一样将把杯中的气体倒在蜡烛中,但是蜡烛的火焰并无出现明显的变化,因此,学生通过肉眼观察并不能察觉到实验的变化,从而难以领会其中蕴含的知识。2.3、易操作性低受到年龄的限制,小学生的动手能力并不强,因此在实验过程中,难以保障验的精准性。例如在食盐、小苏打与水混合的实验中,需要将实验物品精确量取到克和ml,学生对如此精细的单位尚不认识,操作过程中也难以把握精准度。由此可见,此类实验的操作性是比较低的。3、总结通过分析我们知道,小学的科学课程能有效提高学生的动手实践能力,是一门以提高学生动手能力与综合素质的重要课程,而课程教材中的实验可行性分析能有效促进实验的顺利进行。而小学生在年龄和认知、动手能力等方面都有较大的限制,因此在教材实验的设计过程中,需要严格遵循直观性高、易操作、安全性高等原则,才能有效提高实验的可行性和安全性。参考文献[1]李玉英.在西部农村小学实施“做中学”科学教育实验项目的可行性研究[J].陕西教育学院学报,2007,02:104-108.[2]王明清.小学科学教学中的实验设计与改进[J].中国教育技术装备,2010,17:127-128.[3]毛加宁,刘忠琦,蔡芳.小学科学课堂教学模式的有效性研究与实践——以小学科学《七色光》教学片断设计为例[J].乐山师范学院学报,2014,12:127-130.

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