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沙巴体育:【愿】【你】【可】【会】【知】

收集者:美语录 | 来源:网络收集 | 分类:情感美文

当骏马乔伊不愿意沦为一匹耕田的马,而拼命挣扎不ken套上马鞍,可是当它看到小zhu人艾er比为了能留住农场,留住自己,而辛苦所做的一切努力,它huai是任由主人为他套上马鞍,做了主人想让他做的一切。在da雨中,在田地里,不愿犁地的乔伊回头看了一眼满脸无奈,眼含热泪,大声喊zhou的小主人,仿佛是明白了艾尔比的心思,突然一扬蹄,拼劲全力,将所有的石头地犁成了菜地。那一刻,我的眼泪夺眶而出。

这不,这家主子的金毛就是这样的。又到了周末了,家里的地面很脏。于是,ma妈叫ba爸用抹布擦地板。迫于无奈,爸爸只好拿起抹布wan着腰,两条腿跪zai地板上,两只手拿着抹布来回地擦地板。过了一会儿,爸爸感觉累了。于是,爸爸就dui妈妈说:“老婆,我擦得腰酸背痛了,要不你来擦吧!”妈妈听了之后,就愤怒了。妈妈的大嗓门又拉开了,她大声地吼道:“不行,你怎么可以这么懒,你必须要把这个地板擦gan净……”妈妈就不停地训斥着。这下子,爸爸也不耐烦了。于是,爸爸也大声地对妈妈嚷嚷道。他们俩就这样你一言我一句,互相对峙着。金毛看着爸爸妈妈为羢hun恋匕宥车貌豢煽弧=鹈彩亲筒蛔×恕R窃谡饷聪氯サ幕埃职致杪璨恢篮蠓⑸裁词虑槟兀坎恍校孟胂氚旆恕S谑牵鹈土⒙泶姘职秩ゲ恋匕辶耍ё虐职值难樱街磺白δ米拍ú迹椿氐赝献诺匕濉6耸钡陌职致杪枇礁鋈俗谏撤⑸希匀淮角股嘟5摹=鹈醋虐职致杪枵沉四敲淳茫隙ㄊ浅车美刍盗税桑∮谑牵鹈偷奖淅锾媛杪枘昧艘黄靠笕米彀偷鹱鸥杪杷凸ァB杪枰豢矗鹈约耗昧艘黄克矗醯锰乇鸬母卸5比唬鹈闹巧桃彩呛芨叩模绻桓杪枘盟幕埃职只岵桓咝说摹S谑牵指职帜昧艘黄克D猛曛螅鹈謏i续擦起地来。这个时候,爸爸妈妈猛然一抬头,看见金毛正埋头苦干地擦着地板呢!瞬间,两个人感觉太对不起金毛了。于是,就急忙赶过去擦地板。于是,就出现了一家三门口一起擦地板的情景。沙巴体育问之qie甚xi,才能异中人。遂亲与教习,一xinxiu土mu。

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【pianliu:taiyanghua】沙巴体育《全日制义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程与其它课程与生huo的联系,促进学生语文素养的协调发展。语文素养是指识字、阅读、习作、口语交际等多方面的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,必须将教育与生活紧密相连。教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得知识,陶冶情操。一、教学中回归生活以往的语文教学中只注重知识的传授,技能的训练,是在教语文课本,很少站在学生生活的高度来审视教学活动,导致语文教学成了学生生活的一种负担。因此,在语文教学中应渗透学生的生活,走语文教学生活化的道路,让语文教学回归生活。教材中每一篇课文都来自于生活,课堂教学的外延与生活的外延相等,我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活,联系实际。这样,才能帮助学生更好地理解课文内容,并真正受到启迪;才能引导学生更好地懂得生活、学会生活。1.观察生活。语文课本中有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象,但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的,教学时应指导学生zai留心去观察,通过观察去认识生活,扩大视野,理解课文,强化语言文字的训练,提高观察和理解能力。为此,可以组织学生查阅相关资料,调查访问,加深对课文中那段生活的理解。例如:在教学《芦花荡》一文时,我组织学生去阅读一些有关抗日战争的书籍,让学生观察电影《小兵张嘎》,这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣,深刻理解彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质,而且也充实了学生的生活,学生也兴趣盎然。又如《爱莲说》一文,莲花对于学生而言可谓司空见惯,但真正去观察它的同学却不多,我就在课堂上向学生提出明确的观察任务,并精心指导学生抓住特点去观察,了解莲花的外形特征,从而理解周敦颐赋予莲花的崇高品质,这样,学生学习课文时如鱼得水,得心应手了。2.再现生活。每一篇课文是以语言文字载体记录着一定的生活信息,学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物,从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习,“充分提供情节背景下的学习是最有效的。”有的课文内容距学习的生活较远,给学生的学习带来一定的困难,教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面,使学生如临其境,激起学习兴趣,引起高度注意,较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧,让学生演一演,则可以让语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前,从而加深对课文的感悟。例如,在教《变色龙》时,我组织学生分角度扮演奥楚蔑洛夫、巡狗的主人等人物。通过生动鲜明的表演,不仅使学生加深了对人物的理解,而且学生的学习兴趣盎然,xiang象力、创造能力都得到了很好的锻炼。又如在讲《蜡烛》一文时,我就借助多媒体,播放《卡桑德拉大桥》等反映二战中反法西斯战争的电影,加之教师抑场顿挫的表情朗读、精心剪辑的配乐。音乐、画面、语言、神情营造出来的与课文内容相匹配的气氛,使学生入境动情,顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟老妇人饱受德国法西斯强盗侵略之苦,她对侵略者满怀深仇大恨,以及南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情,无所畏惧、不怕困难的英雄气概,同时获得情感的陶冶。3.体验生活。俗话说:“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样,对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过:“孩子是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境,把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前,让学生身临其境,再联系已有的生活经验,去体验,去感悟,加深感受。例如:《羚羊木雕》这篇散文,围绕“羚羊木雕”发生的事,通过对六个人物的刻画,表现了两类人不同的内心世界:一类人珍惜友谊,一类人重财轻义。歌颂了少年真诚无私的友谊。如果仅限于玩味语言文字,可能学生感受不大,不妨给学生设置情境,布置学生回忆和同学相处过程中点滴往事,并写了自己的感受。这样,不需教师多费口she,学生就会深刻体会文中蕴含的待人处世的道理。并启发学生能以坦诚的心理与父母沟通。又如在教学《春》一文时,在学生充分想象的基础上,用多媒体展示一幅和风拂面,几位同学在草地上尽情游玩,四周环绕着绿树红墙的春景图,伴着这如诗如画的意境,“春天你在哪里”的旋律响起,学生一边表演,一边齐声欢唱,从学生优美的动作,沉醉的表情可以看出:他们所体验到的并不仅仅是黑白的文字了,而是充满了生命活力的生活世界,这样既加深了学生对课文内容的理解,也激发了他们对祖国美好河山的热爱。二、生活中孕育教学生活是知识的海洋,生活之中时时处处皆学问。因此,我们应当具备一双慧眼,寻找生活中与语文教学的结合点,让生活成为学生学习的教材。如果学生能将所学运用于生活,尤其是创造性地运用,是我们追求的目标,而实践是达到这一目标的基本途径,是课堂教学生活化的延伸。我们应以课外实践为凭借,引导学生走向社会,走向生活。1.联系学校生活,学习语文。学校是学生生活的重要舞台,这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。2.联系社会生活,学习语文。《新课标》指出:“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景,更是学习语文一片天地。例如:针对当今社会上一些时髦的广告词,如“默默无蚊”、“有杯无患”等等,这一类故事偷换同音字的不规范用字现象,可以让学生扮演一名文字小卫士,走入社会去纠正这类现象。这样,不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识,养成写规范字,说规范话的良好习惯,而且也训练了学生的社交能力,说服他人的能力。学生由学校走向社会,走向生活的拓展过程可以由多种形象实现,首先是教师悉心安排的有利于学生自主的活动,如学了《故宫博物院》、《苏州园林》等课文后,可以让学生做回小导游向家长、朋友介绍那儿的美景;又如让学生课外做一些社会调查,宣传等实践活动等。其次是教师组织的集体活动,如参观访问等。另外,只要能留心,就会发现校外的教育资源是十分丰富的。如我们家乡的李大钊故居、清东陵、景中山等,就是一种很好的传统文化的教育资源。3.联系家庭生活,学习语文。家庭是学生学习语文的第一场所,父母是孩子的第一任启蒙老师。在这里,孩子获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如:有的学生家长是卖服装的,则可以让他设计一下服装广告;有的学生家长是卖水果的,则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。这样一来,学生的积极性提高,家长更是赞许。总之,生活中处处有语文,也处处用到语文,语文教学生活化,不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端,而且优化了教学过程,使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土,才能发芽,开花,结果。(作者单位:河北唐山市玉田县鸦鸿桥镇中学)

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