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dafabet客户端下载:留题李颉林亭

2019年11月18日 09:06 来源:dafabet客户端下载

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我们生活在一个幸福的时代,我们拥有知识,拥有青春,拥有激情,然而有时我们又会埋怨命运不公,感叹生活太累。其实,只要你留心观察,你会发现在丰富多彩的生活中值得我们珍惜的有许许多多

那里的空气是如此清新,花坛里七彩斑斓,芬芳扑鼻,香气弥漫在空气中,笼罩这整个校园。小草儿软软的,翠色欲流,松松的铺在地上,看那草,就如巧克力般惹人喜爱,给校园增添了无限生机。里面还耸立着一座假山,山洞里有天然的石桌石凳,还有一个高级檀木柜子,里面的经典藏书是书迷们探求的宝贝,校内还有一个圆心喷泉也是一道独特的校园风景美哉!dafabet客户端下载幸福在

教学楼附近应该是行政楼。行政楼里应该有许多任课老师在批改作业、备课。作文校长应该在处理学校的事务总之,他们是忙得不得了啊!dafabet客户端下载(作者:朱凌青)

dafabet客户端下载:游大夫朝天歌

一进学校,我将会闻到泥土的芬芳,花儿的芬芳,和书的芬芳!小鸟在树上欢迎我们,老师们微笑着走进课堂,我们随后跟进来。哇!多媒体教室,明亮的窗玻璃,和蔼的老师,团结的同学,干净的课桌、椅子。太棒了!dafabet客户端下载摘 要:高中生物复习需要思维导图的推动,教师应让学生明确绘制的步骤,然后分成实验组合对照组进行实践,分析实践结果,提升学生的复习成绩和效率。关键词:思维导图;高中生物;生物复习高中生物是高中课程中的一个重要部分,是学生参与高考的重点考核项目。学生应用较短的时间,达到最佳的学习效果,从而更好的提升学习效率。在生物复习,师生都应该掌握重点知识,有一个系统的框架。针对难懂的部分,采取有效的解决措施,给予学生全面掌握的方法,现主要分析的是高中生物复习中思维导图的价值与体现[1]。一、思维导图的绘制教师应用思维导图的方式,指导学生进行生物复习,需要掌握思维导图的正确绘制方法,掌握其要点,主要分为以下几个步骤。首先在绘制思维导图过程中,要从白纸中心向思维的不同朝向绘制,自由的发散;在一副图像中,能够较好的将中心思想表达出来,让学生在看到图画后,了解其深层的含义,在认真的想象中提高注意力;思维导向图的绘制,需要使用多种颜色,不同的色彩能够增加学生头脑的兴奋度,并让思维导图充满生命力与侧重点;连接中心图形和分支,严格按照逻辑关系,层层紧扣。这种过程能够促使大脑通过联想组合思维,更好的建立逻辑关系。在不同分支的连接中,学生要记住容易理解的知识点。如果学生的思维导图没有充分将不同的知识点连接起来,会影响生物复习的效果。在思维导图的绘制中,要结合实际情况,进行适当弯曲,避免大脑产生厌烦的情绪;二、思维导图的实践应用在高中生物复习中,思维导图的出现,推动复习的有序进行,更好的让学生掌握知识点。将学生随机分成两组,实验组采取思维导图的方法进行复习,对照组使用普通的复习方式。教师首先要进行示范,在复习中有意识的使用思维导图,让实验组的学生有所依据。(一)情景构建在高中生物《细胞的结构和功能》的复习中,教师可以从细胞的生物膜入手,然后建立思维导图,为学生更全面与系统的展示一个细胞的结构。在《细胞增殖》的复习中,教师需为学生创设一个适合思维导图的情境。在黑板上绘制出完整的思维导图,将一些关键点擦去,让学生进行填空,增加学生对这些内容的记忆力。教师可以将学生以同桌两人一组,然后共同完成不同主题的思维导图绘制,并彼此进行细节的补充。例如,在《细胞的结构和功能》的思维导图的绘制中,教师应让学生自己进行绘制,不参照课本,按照自己的记忆,进行绘制。在这个过程中,学生可以互相帮助,也可以寻求教师的指点。教师在这个过程中,要对学生的绘制成果进行监督,进行评价和完善,最后,将自己绘制的思维导图展示出来,比其他同学进行比较,发现不足之处,更好的进行完善。(二)绘制要点学生在思维导图的绘制中,要掌握思维导图的应用要点,然后独立绘制。教师要让学生能够找到各章节的复习重点,在对学生的导图批复中,要针对其中存在的问题,进行一定程度的修改。高中生物的复习,能够绘制思维导向图的章节,主要有《遗传和变异》、《生物的进化》、《生物与环境》、《内环境与稳态》、《微生物的发酵工程》等,这些章节的知识点比较系统,能够进行延伸和分化。思维导图的复习中,要思维导图的绘制奠定基础:是认真进行笔记的记录,教师应让学生在思维导图绘制前,认真浏览整章的知识,有一个大体的认识,然后根据自己的理解,绘制出图形。学生之间要互相交流,经过探讨和评价,对导图进行完善。教师要定期对学生绘制的导向进行检查,每周2-3次,增加学生的自律性,及时指证学生在绘制中存在的共性问题。三、实验研究结果一是思维导图在高中生物复习中,能够提高学生的学习成绩。经过一个月的复习后,对月考的生物成绩进行分析,实验组的生物平均分,要明显高于对照组,并有显著差异。这种结果说明,在思维导图复习中,学生的主动性和积极性得到了较好的发挥,达到了主动学习、主动思考的目标。二是思维导图在高中生物复习中有性别差异,通过对月考成绩的研究,实验组中的男生平均成绩要高于对照组。其主要原因是,思维导图的模式更适合,男生的思考模式,不会出现机械思维。男生的思维发散能力比较强,喜好迎接新的挑战,能够展示自己的个性,所以更容易被接受。四、结束语思维导图是高中生物复习的有力推助器,让学生在复习中,充分运用发散的思维,将章节中的重点知识联系起来,更好的掌握[2]。学生在使用思维导图的过程中,能够主动学习,主动思考,提高学习水平。参考文献:[1]周杰.用好“思维导图” 促进生物概念复习——以“血液循环”的教学为例[J].文理导航,2015,0(8):67-68[2]侯国锐.思维导图在高中生物复习中的应用研究[J].西部素质教育,2015,0(2):78-78

一份耕耘,一份收获。土地已无法选择,唯有勤恳工作,努力改造,才有望丰收。而对于我们而言,也是一样,若想不劳而获。那似乎太不可能。唯有播种希望,挥洒汗水设法改变,转机才会绝处逢生。dafabet客户端下载我不应该再这样下去,我应该我应该像梅花一样,我一定要在下次比赛中绽放自我,

dafabet客户端下载:遣兴十首 其二

其实,幸福就在我们身边。它是一种感受,一种心境。让我们去珍惜、享受属于你的幸福吧!dafabet客户端下载摘 要:随着我国经济的不断发展,在教育界的改革中,正在逐步的实现多媒体教学,这是一种新的教学现象和教学模式,将多媒体带进课堂具有鲜明的特点,也具有深远的意义。多媒体的运用必须遵循目的性、直观性、思考性等原则,掌握好一定的度,突破传统的教学模式让学生用心去体验,多媒体在课堂上的运用,必将实现学生的全面发展。关键词:多媒体;技术 ;小学语文;教学;运用一、我国多媒体运用的发展现状(一)语文课堂气氛活跃了,师生间的沟通少了1.多媒体的发展现如今的社会多媒体已经在教育教学中普遍使用,通过多媒体与课堂教学的结合,使得课堂上更加的丰富多彩,视听结合,内容也是多彩多样,非常的有趣生动,课堂氛围也是相当不错。充分的运用多媒体信息技术,可以增添课堂上的趣味,使课堂教学更加的新颖,这样一来学生更加容易理解知识点,有利于调动孩子们的积极性和主动性,激发学生对于学习的兴趣和热情。尤其在语文课堂上,可以把文章通过具体的情境展现出来,通过情境的再现让学生充分的感知文章的内容,深入的理解教材,这种教育模式越来越受到老师的欢迎。2.多媒体教学产生的运用误区多媒体在乡村小学语文课堂中发挥的作用是非凡的,通过努力来追赶城镇的教育,实现城乡教育均衡,打破了乡村传统的教学模式,让乡村教学变得更加信息化、科技化。恰恰是这样,老师们在实际的教学实践中也存在一些问题,多媒体的使用现状令人堪忧。大量的多媒体运用到教学中来,他为教学工作提供了巨大的帮助。利用多媒体可以向学生展示丰富多彩的画面,通过清晰地视听材料给学生带来更好地教学体验,也激发了学生浓厚的兴趣,这样一来课堂的教学魅力也会有所提升,从而使教与学和谐均衡的发展。虽然说多媒体教学带来巨大的好处,但是课堂教学毕竟是师生间情感交流的空间,通过沟通交流可以产生思维的碰撞,促进师生共同的成长,而多媒体的教学必然会使师生与学生之间的交流带来阻碍,课堂互动减少。(二)抛开了教学的本质,可以说是本末倒置多媒体教学打破的时空的界限,对于课堂教学提供了有利的支撑,也极大地满足了教学的需求。但是我们会发现现代化的多媒体教育似乎充当着电教媒体的角色,真正的功能没有得到发挥,运用的也不是很恰当。就拿投影来说吧,这是课堂教学内容重点难点的展示平台,现在只是简单文字的呈现工具,没有发挥它真正的功能。我们平常教学用的课件主要的目的是活跃课堂的气氛,激发学习的兴趣,让学生在学习过程中提高自己的积极性,努力的理解文章的含义。比如课堂上,让学生去理解分析文章的意思,概况文章的大意,而老师却是整幅文字投影,学生看起来非常的麻烦,也非常的不方便,理解起来困难重重,收到的教学效果可想而之。(三)使用多媒体的次数越多越好在我们的日常教学过程中,有的老师认为只要用到多媒体教学次数越多,那么课堂的效率也就会越高,于是很多的老师就让多媒体全部搬上了课堂。然后老师精心的准备,让整堂课显得热闹而欢快。可是,实际上学生应该掌握的知识点一样是没有掌握,效率也同样没有提高,然后老师也累得够呛;实际上借助多媒体进行教学,应该是教学的主要内容,但是有些东西还是无法讲清楚,它对于课堂效率、教学质量等到底有没有关系。老师该怎样选择媒体教学,这就要老师依据相关教学内容制定。二、运用好的方式方法提高多媒体在语文教学中的作用(一)合理的把握一个“度”字“度”就是在平常的多媒体教学过程中,老师心中要有一个衡量的尺度和标准,教师要根据实际的教学情况来灵活运用多媒体,让多媒体与各方面的教学资源相结合,真正的发挥积极地作用,以此来取得良好的教学效果,在多媒体的使用过程中一定要发挥好它的功能,不能被多媒体所牵制,使用多媒体为了是我们教得好,学生学得好。不是为使用多媒体而使用多媒体。(二)突破多媒体运用的一个“难”字多媒体教学在实际的运用中多为辅助性作用,通过这种方式可以有效地把知识传授给学生,让学生更容易理解,从而提高课堂的效率,同时还可以化抽象为具体,通过老师的指导让学生非常容易理解,从而突破学习中的难点。信息时代的发展让教师们感到网络世界的好处,老师用网络来进行课堂教学显得更加方便,更加的有效率,弥补了过去纸笔的时代教学。所以当代的课堂不管在哪里,所有的教学活动全部也让电脑所代替了,这就造成了多媒体称霸课堂的局面,教师也就沦为了多媒体的奴隶,仔细一想这也说明了我们的时代在进步,信息技术在不断地发展。但是传统的教师的板书和示范是这些不可替代,它的作用和意义也是不可替代的。多媒体演示的东西不可能长久存在,学生不能把即时把看到的表面知识上升为理性认识,不利于学生知识体系的构建。而且教学工作始终是一个动态的过程,它不会静止的,教师如果过分依赖于多媒体,对于课堂教学灵感产生阻碍,老师也不能根据教学的情况来适时的调整教学的节奏,极大的限制了教师的临场发挥的功能。因为语文教学需要情境的代入,需要情感的融合,只有细心的品味才能与作者产生内心的共鸣,增加学生的体验感。让每一位学生可以深入的理解文章的内涵,把握文章的深度思想,开拓学生的知识面,促进学生全面的发展。参考文献:[1]巢宗祺.语文课程标准解读[J].湖北教育出版社.2002

dafabet客户端下载:议狱诗 其十一

摘 要:随着初中语文的改革,近些年来,写作成为初中语文的重点内容,同时写作也是初中语文教学的难点,学生对于写作总是存在着一定的畏难情绪,不知道怎么写,也不知道写什么。微写作作为一种新的写作形式开始出现在初中语文写作中,其篇幅短小,生活性较强,微写作的出现更多的是伴随着阅读小段等,有助于强化学生的写作能力,提升学生的素养。作为初中语文教师应重视微写作教学,从根本推动学生对语文学习的改观。关键词:初中语文;微写作;教学策略微写作作为一种新的写作形式开始出现在初中语文中,它的特点是篇幅短小,生活性较强,尤其在新媒介的发展背景下,微写作成为日常生活中交际所不可缺少的,学生相对也是较为感兴趣的。随着新课改的纵深发展,微写作已经开始出现在语文的考试中,同时也受到了教师的关注。1、营造学生喜见的微写作氛围“兴趣是最好的老师”写作一直是语文教学的难点,学生对写作有着恐惧感。而想要学生写作就必须有着一定的兴趣,能够主动的深入的去探究,将自我情感融入进去,进而写做出真实的内容。心理学家研究表明:初中生的心理发展正处于过渡期,他们较容易受环境的影响。对此,笔者在教学中尝试营造一定的学生感兴趣的氛围,借以来刺激学生的感官系统,促使学生想要表达自我,进而形成一定的写作。我们知道,微写作篇幅较小,很适合学生日常生活中的点滴记录等,也较为适合教师“导情”引导学生短时间的表达等等。诸如:笔者在教学中,基于学生的兴趣出发,让学生就自己的喜好准备笔记本记录自己想要记录的内容,营造一种微写作的氛围。鼓励学生养成记录、微写作的习惯。如:有的学生将微写作作为日记每天进行记录自己的学习情况、成长情况、自己对某个事物的感悟或者思考等等。将微写作逐渐的融入到学生的日常生活中去,“爱屋及乌”,通过记录自己的喜好而爱上微写作,久而久之就会养成微写作的习惯。2、设置自由、开放的微写作命题初中生的个性特点比较鲜明,新背景下倡导初中语文写作教学的个性化,鼓励学生个性特点的张扬和可持续发展。就初中语文写作来说,兴趣是开启学生写作之旅的钥匙,其路程如何关键在于写作本身。我们知道,微写作作为写作的一种,其明显的区别在于篇幅性,共同点则是命题性。所谓命题指的是写手写作的方向。过去写作教学时,教师往往设置具体的命题,诸如:我的奶奶、我最难忘的事情、我最喜欢的人等等,固定学生的思维。新背景下倡导学生的个性化、多元性发作,而学生本身是个体的,想要他们持续性的发展,就应遵循学生的心理成长特点,以自由、开放的命题来吸引学生,鼓励学生敢于表达自我,愿意记录等,不拘束命题,促使学生讲微写作成为自我交流的一种。同时,开放的命题能够给予学生思维的空白,便于学生下笔。笔者在微写作教学中,与阅读教学相结合,将其穿插到阅读中,深化学生阅读的同时使得学生的微写作能力得到强化和提升。诸如:在学习《皇帝的新装》教学内容时,笔者以阅读文本为基准设置微写作练习:想象一下小孩子说完话之后的情景会是什么?结合当前的社会就阅读文本内容你想说点什么?以这样开放的命题出现,拓宽学生的思维,鼓励学生个性思维的发展,让学生能够以自己的意愿进行自由的写作。这样,有助于增强学生微写作的自信心,进而提升微写作的教学有效性。3、开展微写作实践活动写作不同于其他的学习,它不仅需要学生学习而且还需要学生情感的融入、情感的体验等等,更多的是注重实践。在微写作教学过程中,较多学生的写作难题是不知道写什么,严重的缺乏实践活动,总觉得生活没有什么可记录性。对此,笔者认为,单一的让学生去观察和刻意的生活不如为学生创造可写作的内容,即:开展系列的微写作实践活动,进而让学生在实践中感悟写作的内容,进而学会记录生活等深化自我的微写作。笔者在教学中采取多元化的方式来强化学生的微写作实践活动,借以来推动学生写作体验和感悟的生成。诸如:开展课前微记录活动,即:运用课前10分钟的时间让学生走上讲台进行演讲,其内容不限,可以是自己感兴趣的故事也可以是新闻事件等,但要求是需要将自己讲述的内容记录下来,最好是用自己的语言进行组织,为学生的微写作积累素材,丰富学生的思维,强化学生就某个观点形成自我独特的分析角度,进而能够更好的进行微写作;再如:举办班级小报,让学生做记者和编辑每天就学校或者社会上的新闻、热点问题进行篇幅短小的写作,报道出来,培养学生的写作思维能力和组织能力等等“微写作,大文章”有效的微写作教学直接影响着学生的发展和态度问题,作为初中语文教学在微写作教学中应摒弃过去的“制度化”、“模式化”教学,以创新的角度来让学生进行自由的写作,“我手写我想”,鼓励学生个性思维的形成,逐渐的让学生爱上微写作,并将微写作作为自我生活的一部分。这样,以微写作教学来改变语文教学,彰显写作的艺术魅力,为初中语文教学的可持续发展注入新的活力。参考文献[1]王佑军,李爱梅.初中语文智慧课堂·写作教学的智慧[M].太原:山西教育出版社,2015.

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