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2020欧冠小组赛分档:【人】【和】【动】【物】【的】【感】【情】【3】【0】【0】【字】【作】【文】

收集者:美语录 | 来源:网络收集 | 分类:情感美文

有一次他去捡瓶子,发现了一个女弃婴、身上还有封信写zhou“她叫阿美、xi望好心人能抚养她成人、好人一生ping安。

wo这里所说的自信并bushi骄傲,并不shi自以为shi,而是在相信自己的基础上,适当采纳别人的意见,让自己做得更好。2020欧冠小组赛分档回首往事,六年的小学sheng活,母校的一cao一木、一砖一瓦都是那yang熟xi,那样qinqie。

【人】【和】【动】【物】【的】【感】【情】【3】【0】【0】【字】【作】【文】

摘 要:(1)当前语文课堂教xuede困境(2)实施师生共谋的教学方法的前提(3)师生共谋的教学方法的具体操作(4)实施师生共谋的教学方法的几点体会关键词:师生共谋;定位;“谋”备课;“谋”上课;“谋”习题设计和作业评改时常听到有些老师这样慨叹:语文,我是越来越不知道怎么教,越来越不会教了。甚至有的教了几十年书的老教师ye有tong感,这一现象可能具有一定的普遍性。其实,“不会教“的困惑的根本原因,我认为,就是没有正确处理好两个关系:一是教与学的关系;二是教师与学生的关系。那么怎么样才能处理好这两个关系,使我们老师教得轻松,学生学得快乐呢?我想,“师生共谋”的教学方法也许可以帮助你解脱烦恼,走出困境。下面我就把“师生共谋”的教学方法介绍给大家。1、所谓师生共谋,即师生共同谋划实施课堂教学活动的一种教学方法这种教学方法不仅强烈表达师生对语文教学共同负责的特性,而且表现在课堂教学中的主动性和积极性。当然,要实现师生共谋的教学方法,真正做到“道之所存,师之所存”。那么就必须做到以下两个方面:首先,老师给自己定位,老师和学生同是学习者。以往,老师是学生顶礼膜拜的对象,老师拥有知识的专有权,教师的标准答案也是具有绝对的权威性。如今,老师和学生同是学习者,师生之间在教学共谋中互相学习、互相促进。课堂教学中,我们语文教师应放下架子,低下自己的身段,“三人行,必有我师焉”,把所有的学生都当作是潜在的小老师,以谦逊的态度,和学生展开交流、对话,将教学过程中的教与学变成一种快乐的享受。其次,老师给课堂定位,变独角戏为多角戏。实施“师生共谋”的教学方法,教师就不再垄断讲台和黑板,而是把“三尺讲台”腾出点空间留给学生,让学生成为学习的主角。过去,我们教师在课堂上,总是瞎子唱戏,一唱到底,任何问题包揽无余,所以,经常出现这样的尴尬的场面,老师在讲台上讲得津津有味,而学生在台下听得索然无味。从这一点上来看,我们教师再也不能一味di唱独角戏、打鼓、拉胡、吹箫、大包大揽啦,教师明确给课堂定位,放放手,让我们的语文课堂由“讲堂”变为“学堂”,由“独角戏变为多角戏”,让我们的学生真正进入“会学”的境界。2、我实行“师生共谋”,我们的重点是要让学生在“谋”上下功夫俗话说 “三个臭皮匠,顶个诸葛亮”,教学是一种双边活动,我们应真正地调动起学生学习语文的积极性,让学生参与到教学中来,允许他们参与教学每个环节,让他们“出谋划策”,并有权“拍板”。学生可以“谋”备课。比如《皇帝的新装》,我让学生把这一课编写成课本剧,给予学生主观能动性,结果他们充分表现了对教学任务的关心和完成这一任务的才智,有的学生动作演示情节的同时用话外音提示课本原文,有的学生在对话中叙事语言有意突出原文关键语段。结果非常令人满意。他们也可以“谋”上课。让学生登上讲台,全方位地展示自己的才华和智慧。课本中有一些古诗词,对于古诗词鉴赏,最关键是要把握诗的意境、艺术形象、表达技巧。所以我借鉴了魏书生的经验,采用“承包”的方式让学生分讲诗文,这些各自承担授课任务的学生就像一个专职教师,各司其职、各负其责,这样,不仅调动了学生的课堂积极性,也调动了学生的主动探索精神。有一次,我让学生赏析王湾《次北固山下》中的诗句:潮平两岸阔,风正一帆悬。出乎意料,学生竟自作主张把“正“字换了,诗句变成“潮平两岸阔,风shun一帆悬”。班上立即讨论起来,学生新颖独特的见解,确实震惊了我并且深深地启迪了我,让我终于找到一种让学生张扬自己的最好途径。他们还可以“谋”习题设计和作业评改。因为学生命题有助于他们发现知识的重点,难点,有助于对易犯错误进行纠正和预防。长期以来在师生共谋中,收到了预期的效果。3、自从涉入“师生共谋”的教学方法后我有几个深刻的体会第一,老师应该具备丰富的知识和对课堂的驾驭能力。实施“师生共谋”的教学方法,使语文教学达到了师生平等对话、平等探讨的目的,这并不意味着老师的作用减小了,可以退步置身事外。相反,教师的作用更是至关重要。在教学中,教师是学习活动的组织者和引导者,这就要求教师对语文课程的性质、目标、功能、作用应当比学生有更全面、更深刻的认识和把握,阅读经验也应比学生更丰富,语文知识也应更全面。只有这样,才能保证课堂教学的每个环节健康有效,从而胜利完成教学任务。第二,老师要最大限度挖掘学生的潜能。“师生共谋”的教学方法在某种程度上激发了每一个学生的学习主动精神,也帮助了学生获得富有个人特色的知识。但是,有部分学生,由于表现欲和胆量的原因,在实施“师生共谋”的教学中,表现得不够出色,如果能把那部分学生的潜能挖掘出来,也许“师生共谋”的教学方法将会有一个更圆满的结局。2020欧冠小组赛分档xinzhongguo,xinshidai。

2020欧冠小组赛分档:动物的脚印写一段作文600字

摘 要:zaixue习过程中,学生词汇量de积累及其对不同句式的认识程度,决定着他们英语水平的提高和突破。其中,英语阅读是学生常用也是效果较为明显的学习积累方式。jiao师在这个过程中要起到很好的引导作用,避免踏进学习的误区,养成良好的阅读习惯和方法。本文就英语阅读方面,探讨如何在初中英语教学的过程实施分层阅读教学。关键词:初中生;英语阅读;分层教学;学生个性在初中的英语教学中,教师要考虑到不同学生之间个性的差异和英语水平的高低,这些因素直接影响着教师的课堂教学效果。分层教学模式就是由教师按照课程内容的难度,将不同英语水平的学生进行科学、合理的划分成不同的英语学习小组。然后,教师再给不同的小组分配相应的学习任务,并且在这个过程中灵活恰当地改善自己的教学方法和模式。采用分层教学法,让教师对不同孩子的学习情况you更深入的了解,从而及时对自己的教学措施进行调整,调动学生英语学习的积极主动性。从整体上,提sheng班级群体的学习状态和成果。一、总结英语阅读教学的现状在如今初中英语阅读教学的课堂上,教师习惯采用“一刀切”进行教学。所谓“一刀切”,就是教师在课堂中,对所有学生都实施统一的教学方法和策略,并且按照相同的规定和标准来判定每个学生。这种传统单一的教学模式忽视了学生之间的差异。如有的学生本身英语水平就比较落后于其他的同学 ,如果教师以对其他同学同样的要求去要求他,那么,这个同学来说,无异在间接的给他造成压力,很容易就将该类同学的英语学习兴趣消磨殆尽。因此,分层教学法正是针对在传统教学模式中出现的此类冲突,有效的进行改善。二、实现分层教学法的具体实施策略和方法(一)教师在设计阅读问答的题目时要注意分层次教师的课堂设计主要还是针对整个学生群体。教师要使每个学生都能积极主动地参与到教师的教学活动中来,体会到教学过程中学习的乐趣,那些英语程度较低的学生是老师尤其要给以关注,他们也是分层教学过程中要重点划分的对象。教师要在课堂对他们多予以激励,提升他们学习的兴趣,让他们学会感受自己在学习过程所获得的进步。人都希望自己能通过努力有所成就,并且获得他人的肯定。处在青春期伊始的初中对这种肯定感和关注感的需求尤其强烈。教师在课堂上,要多给他们自我展示的机会,提问时,可以尽量多问一些比较基础性的题目来提升他们的成就感。而对于原来英语水平就不错的学生,教师的问题可以据其知识点更加深入拓宽些。教师不要过分的赞扬,以防有的学生产生心高气傲的情绪。当学生的回答有错误时,教师不能太过直接的给与屁批评和指点。要给学生另外思索的空间,委婉的提出自己的建议,当然具体要视学生的个性而言。分层教学法顾及了英语水平一般或者较低的学生的学习,分给他们在学习过程思维缓冲的时间,以便他们能跟上教师的教学的进度,提高自己的学习效率。例如我在教初中英语七年级上册《Is this your pencil?》课时时,我在课堂上设计提出的问题大多会根据学生具体的学习能力来进行提问。在提问学习成绩和平时表现偏下的学生时,我问的是“用英语来描述一下你书桌上的笔的位置”,被提问的学生顺利的答出了“It is on the desk ”。在提问学习成绩和平时表现偏上的同学时,我问的是“请某同学用三个以上的方位词造句”。不同难度的题目针对不同学习层次的学生,这样在整个的教学课堂中,学生的参与度得到全面的提升。(二)阅读教学中应用分组合作学习在初中英语的阅读教学活动中,我们发现最常见的教学模式是以教师为主体,学生参与为客体的课堂教学。在课堂上,教师习惯性的按照固定的“师传学受”模式进行教学活动的开展。这种模式过分的注重教师的授课,忽略了学生的学习自主性和学习个性化的发展。犹如把学生限制在教师的教学环节中,他们的思维和灵感得不到释放,学习的兴趣和效果会大打折扣。而且学生群体的英语水平本就参差不齐,这种教学模式忽视了不同学生之间存在的差异,没有针对性,会导致英语学习差的同学很难赶上老师的教学进度。分组学习合作发能有效的解决这一问题。所谓分组学习就是将不同学习能力和水平的学生,科学合理的划分成组进行英语的课内课外学习。一个小组主要由三个级别的学生构成,一为英语水平偏上、兴趣浓厚的学生;二为英语水平中等、兴趣平平的学生;三为英语水平偏下,兴趣缺失的学生。分组学习合作法的主要步骤为:教师发放学习任务—小组合理分配完成—小组展示—小组评比。例如,我在英语七年级上册《Good morning》课外延伸的阅读文章教学中,我会布置出不同学习难度的学习任务,分给每个小组,组长再对任务进行合理的划分,要保证每个组员都能参与进来。三、结语初中的英语阅读教学过程中,教师时刻要注意变换教学思维适应学生的学习状况,更新教学方法引导学生的学习。考虑到学生之间存在的差别,将分层教学法的应用,合理的和课程内容的教学活动结合起来。通过分层教学,培养和保持学生英语学习的乐趣,真正实现阅读教学过程中高效、快乐的学习。参考文献:[1]吴红梅.关于提高初中英语阅读教学的方法探究[J],教育周刊.2014,(06)[2]张剑.分层教学法在初中英语课堂中的实践[J],教育周刊.2009,(05)2020欧冠小组赛分档销毁试卷de冲动涌上心头,那被翻了无数遍的地理填充图册he达标训练换来的却是地理八分,三十分却考了八分,jin仅只有八分。

【人】【和】【动】【物】【的】【感】【情】【3】【0】【0】【字】【作】【文】

摘 要:新课改的进一步深化chun进了小xue语文教学课堂的有效发展。在小学语文教学课堂当中,创新教学法发挥出了重要的作用。创新教学法在教学的教学活动当中占据了重要地位,创新教学法的内涵是教师通guo创新性的教学方式,促进学生对教师课堂活动的兴趣,让学生在教师的课堂活动当中培养创新意识,促进思维能力的飞跃。因此,为了促进课堂的有效性,教师需要利用创新教学法,采用多种不同的教学方式以促进学生学习积极性的培养。关键词:创新教学;小学语文;应用;建议与策略在小学语文课堂中,学生创新思维能力的培养非常重要。小学阶段的孩子正是想象力丰富的时期,教师需要在小学语文的课堂当中发展学生的想象力和创新能力,不要扼杀孩子的天性,促进学生创新意识的培养。社会的不断发展要求学生能力的提升,孩子未来的发展对于家长或者是老师来说都非常的重要,因此,为了让小孩子赢在起跑线上,教师需要在语文教学的课堂活动当中促进学生能力的培养。综上,语文教学是学生综合能力发展的必要条件,对学生未来的发展有着重要作用。所以,在以后的教学过程中,教师需要充分的发挥出创新教学的有效性,为了学生能力的发展不断地完善自身的教学方式。本文将会结合自身guan点,谈谈创新教学在小学语文教学中的应用策略。一、创新教学促进学生学习的积极性,有利于教师教学质量的提高创新教学是采用多元智能的模式来促进教师教学课堂的改进,它能够让教师的课堂充满趣味,提高学生的学习兴趣,让学生在教师的创新性教学当中感受知识的广阔性与生动性,促进学生综合能力的有效发展。例如,在小学语文教材《小壁虎借尾巴》中,教师可以采用多元化的教学方式,结合情景教学法来促进学生对《小壁虎借尾巴》这篇课文的理解。在教学的过程中,教师可以利用多媒体动画设备放映视频,利用图片与配乐相结合的方式充分的表现出小壁虎在断尾巴后的悲伤,以及小壁虎借尾巴的过程。学生通过观看《小壁虎借尾巴》的动画放映,能够更加直观地感受到小壁虎的感情色彩,有利于促进学生对《小壁虎借尾巴》文章内容的理解与认识,学生提高了对课文内容的理解和认识有利于促进教师教学质量的提升。在我们学习《鲸鱼》这篇课文的时候,教师可以采用多媒体的教学方式,将鲸鱼的形状特征、颜色外表、生活习性以及适应环境利用文字与图片相结合的形式表现出来,让学生通过观察栩栩如生的图片来真切的感受到鲸鱼的特征,从而有利于学生对《鲸鱼》这篇文章知识的理解。二、创新教学能够促进学生对知识产生好奇心在教师的教学过程当中,学生对教师教学内容的好奇心非常重要,兴趣有利于学生进行主动的学习,让教师的课堂更加高效。因此,教师可以在创新教学的过程中采用问题情景教学法,先采用提出问题的教学模式,给学生留下悬念,然后让学生通过阅读文章来回答问题。教师在利用创新教学法的过程中促进了学生对知识产生好奇心,有利于促进学生综合能力的发展。例如,在学习《乌鸦喝水》这篇课文的时候,教师在正式教学之前可以先通过提出以下三个问题来为学生设置悬念:①乌鸦喝水的过程是怎样的?你能结合文章内容回答出来吗?②乌鸦为什么要将石头投放到水瓶中?你知道乌鸦喝水的原理吗?③如果你是乌鸦,你会采取什么方法喝水?请发挥出自己的想象力。教师为学生设置这三个悬念有利于促进学生带有目的的去阅读文章内容,从而有利于加深学生对《乌鸦喝水》文章内容的理解,有利于学生能力的发展。三、创新教学能够有利于提高学生群体协作能力,促进学生合作能力的发展教师在创新教学的过程中可以采用分组探究的教学模式,让学生通过互相之间的合作交流来探究问题,从而促进学生合作能力的发展,提高学生团结协作的能力。教师因为课堂时间的影响,在教学活动当中不能将知识讲得太精深、太详细,学生之间通过合作交流的过程能够促进对文章知识内容的理解,并在这个过程当中找出自身在学习过程中的难点,有利于学生完善自身的知识,促进能力的发展。例如,教师在创新教学当中可以插入合作探究的教学模式,促进学生之间知识的交流,提高学生团结协作的能力。教师在讲授《蝙蝠和雷达》这篇课文的时候,可以先不急着讲文章的知识,在讲授之前先给学生布置以下三个题目:①蝙蝠和雷达之间有什么必要的联系?你是从何的得知的?②雷达在文章中的寓意是什么?你能从文章当中找出来吗?③蝙蝠具有什么能力?这个能力有什么作用?在布置完问题之后,教师就可以将班级学生分为几个小组,每个小组通过小组群体协作的方式来解决这些问题。学生在通过群体协作的过程中,有利于促进对《蝙蝠与雷达》文章知识内容的理解,促进学生知识应用能力的提高。四、结语综上所述,教学方式在社会的不断进步与发展的过程中逐渐地进行自我完善。教师需要在这个过程中不断地完善自身创新教学的方式,让创新教学融入多方面的教学方法,从而促进创新教学在教学内容上的改进。实践证明,创新教学在小学语文教学中发挥着不可替代的作用,因此,教师需要把握住创新教学所带来的机遇,在语文教学的过程中不断地促进自身教学能力的提高。参考文献:[1]吕生维.浅谈如何做好小学语文的创新教学[J].都市家教:下半月,2012[2]王燕鸿.小学语文课堂教学中小组合作学习的研究[D].四川师范大学,20122020欧冠小组赛分档1tuanjie!

2020欧冠小组赛分档:和家人一起去动物园的作文

摘 要:学shengde写作能力需要从小就开始培养,只有在大量的积累和xun练的过程中,学生的写作能力才能够的得到真正的提升。而当前的jiao育体系要求学生要写好材料作文,这是应试教育对学生的要求,同时也是素质教育对学生的要求。只有真正写好材料作文学生才能够在考试中取得不错的成绩,而材料作文的写作对学生的素养的提升和各方面认识的发展同样有着重要的意义。所以小学教学过程中教师必须要重视学生的材料作文的写作能力。就小学作文教学来说,教师必须要在教学过程中不断的积累经验,深入的观察和了解学生并制定科学的训练体系,这样才能够真正提升学生的材料作文的写作能力。关键词:小学写作;材料作文;训练方式;能力提升提升学生的作文写作能力、尤qi是学生的材料作文的写作能力需要教师深入了解学生的实际情况,然后制定科学的训练体系,这样才能够收获真正令人满意的成果。在小学语文作文教学过程中我们发现,学生的材料作文的写作能力和其素材的积累、写作内容的选择还有自身对作文题目的解读等都有着紧密的联系,简单来说学生的这些能力越强,其材料作文的写作能力也就越强。所以在训练学生的材料作文的写作能力的时候,我们可以从这些方面着手,通过积极的探索真正gou建出科学合理的教学体系。一、que保学生不跑题训练学生的写作能力首先要求教师要确保学生的作文写作不跑题。一旦出现跑题的问题的话,那么学生的作文就必然是失败的。所以无论是训练什么类型的作文写作教师都必须要训练学生的审题能力。只有科学的审题才能够保证学生有足够大的发挥空间。如果审题出现错误的话就必然会出现严重的问题。材料作文的写作更是如果。审题决定了学生选择什么类型的材料、怎样运用这些材料,同时也决定了学生的作文的整体架构。在写作训练、尤其是材料作文的写作训练中,教师必须要花费足够多的时间和进行来训练学生的审题能力。为了训练好学生的审题能力教师可以使用大量的题目来训练学生,这类似于题海战术。举个例子来讲,在作文训练中教师可以给学生大量的题目让学生审题。需要注意的是教师只要训练学生的审题能力就好,而不需要学生将每一篇作文都写出来。单纯的利用题目来训练学生的审题能力不会给学生造成过大的学习负担。但是教师需要注意在选择题目的时候尽可能的选择比较有意思的、各有特点的题目,运用这些题目进行训练可以让学生放松下来,增强写作训练的趣味性。二、提高文章架构的合理性文章架构的合理性对学生的作文质量有着极其重要的意义。一般来说材料作文想要取得高分就必须要有合理的文章架构。而素质教育也要求学生的文章架构要过关,因为从学生的文章架构中我们可以看到学生处理问题的方式、看到学生思维体系的完整性。所以文章架构不仅仅是学生写作能力的体现,也是学生综合素养的体现。提高学生的文章架构的合理性首先需要教师了解学生的写作能力,在掌握学生的基本情况的基础上教师和学生一起努力才能够真正的做好相关的工作。举个简单的例子来说,某一个学生的的文章架构出现问题的话,教师要做的不是分析学生的这篇文章的架构哪里出现了问题,而是应该从学生的具体问题中跳出来,从学生的整体出发,挖掘学生出现问题的根本性原因,然后再用合适的方式来解决好这些问题。比如有的学生是因为审题的时候总是看一半就开始写,而有的学生则是因为不善于抓住题目的核心信息。对于不同的学生的具体问题教师也要用不同的方式解决,真正的做好个性化的教学工作。三、丰富学生的材料储备材料作文最重要的是就是学生对材料的运用能力,但是其实这里还有一个更加基础的条件。那就是学生必须要有材料可以用。只有在有材料的基础学生才能谈得上怎么样来运用材料。所以教师必须要丰富学生的材料储备,让学生无论面对什么样的问题都能够找到最合适的材料并将材料的价值发挥到最大。而丰富学生的材料储备的方式中最重要的一种就是阅读。阅读的过程就是积累材料的过程,在阅读中学生可以看到各种不同类型的材料,教师可以给学生提出具体的要求让学生背诵或者大概复述相关的内容。通过长时间的积累学生的材料的储备一定十分的可观。除了阅读外,学生的生活也是取之不尽用之不竭的素材库。因为学生的生活中有各种各样的事情,学生身边的事情、互联网上出现的事情、他人口中听到的事情等都可以成为学生的写作素材,只要处理适当其能够在学生的作文中发挥自身的独特价值。因此教师应该给学生提出具体的要求,让学生每天都记录下生活中一些有意思的事情作为材料。比如教师可以让学生每天都要积累一条和生活有关的素材并且将其可能的运用方向写出来,这样就使得学生不仅仅在积累素材,也在思考,在运用的时候学生能够更加的得心应手。四、结语训练学生的材料作文的写作能力有着重要的意义,希望小学教师重视这一问题,通过合适的方式真正的训练好学生的材料作文的写作能力。参考文献:[1]邓天华.小学作文教学有效性策略的探究[J].读与写:教育教学刊,2009(11)[2]邹锡明,庞桂梅.作文贵在写“真”[J].广西教育,2005(Z4)2020欧冠小组赛分档摘 要:笔者以小学数学课堂教学作为背景,分析了小学数学课堂教学中教shi进蛃huo挠跋煲蛩兀佣徊教岢隽诵⊙Э翁媒萄е薪淌说囊恍┎呗浴9丶剩盒⊙В豢翁媒萄В唤淌?、教师进退的涵义许多学者对课堂教学中师生进退进行了探索,龚向明主要说明了“师退生进”所包含的内容,他认为“教师退”是指教师的教要退出课堂教学的中心,“学生进”指把学生的学习活动推向课堂教学的中心.叶圣陶先生曾说过:教是为了不教.这也说明教师在课堂教学中的进退都要把握好尺度,有所为,有所不为。2、小学数学课堂教学中教师进退的影响因素小学数学课程在新课程改革以来有了巨大的变化,不管是课程标准,还是数学教材都围绕新课程的总目标进行了改革,这些变化也使数学课堂发生了变化,尤其是在课堂教学中教师如何ding位,许多学者以及一线工作者都进行了探索,那么影响数学课堂教学中教师进退的因素到底有哪些?结合课程理论和教学实践,谈谈几点看法。2.1、教师自身素质首先,新课程理念要求教师要关注每一名学生的发展,教师的一切教育教学活动都要围绕“一切为了每一名学生的发展”这一核心理念,这就需要教师要内化新课程理论,不断提升自身素质.所以教师是否具有先进的教育教学观念影响课堂教学中教师进退的把握程度。其次,从教师素质的构成因素来说,一是教师是否拥有崇高的职业理想,热爱教育事业,热爱学生,为教育事业奉献终身;二是教师是否能承担教师职业责任,自觉做到对学生负责,对学生家长负责,对社会负责;三是教师是否树立了积极主动的职业态度,有没有主人翁的责任感,有没有肯于吃苦的精神;四是教师是否拥有自己的职业技能,雄厚的业务能力和及时更新知识,是否懂得教育规律,以及具备一定的管理知识和创新能力.这四个方面都会影响教师在课堂教学中把握进退有度的力度。2.2、小学生的心理发展特点认知的发展:注意方面,虽然小学生的无意注意仍起重要作用,但有意注意发展迅速,并且逐渐在学习和从事其他活动中占主导地位,小学生容易被一些新奇刺激所吸引,因此教师在教学设计中应寻找生动、具体、形象的事物,形式新颖,色彩鲜艳的对象,这样比较容易引起学生的兴趣和吸引他们的注意.记忆方面,小学生记忆发展的特点是从无意识记向有意识记发展,意义记忆所占的比例逐渐超过机械记忆而在记忆活动中占主要地位.思维方面,小学生的思维逐步从具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式,思维的基本过程日益完善,概念的掌握趋于丰富、精确和系统,判断、推理和理解能力逐步发展。情感的发展:小学生情感的内容日益丰富,社会性道德感的比重逐渐增加,情感的稳定性和控制能力有所增强。意志的发展:小学生意志的目的性,表现在他们已能逐渐确立长远的行动目标,而不为直接目的所左右;从自制力和du立性看,小学生行动的冲动性和受暗示性大为减少,行为的自我调节能力有了明显的进步。个性的发展:小学生自我意识在自我评价的独立性、批判性和自我评价的内容方面均有一定的发展.学习兴趣逐渐分化、稳定,个人志向从直觉的、幻想的、易变的,逐渐分化、稳定且富于理性。2.3、小学数学教材的特点本文以苏教版小学数学教材为例.苏教版小学数学教材的编排有以下几个特点:密切联系学生的已有知识经验,符合学生的认知规律,突出数学的基本规律和基本方法,提供了有利于师生互动的活动线索,重视数学应用。教材内容上,具体分为“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”以及“综合与实践”四个板块;教学目标上从知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度四个具体目标对学生提出了所要达到的要求.教材内容由浅入深层层递进,每一板块的内容也有其自己的规律,所以教师对教材的整体把握程度也影响了教室在课堂教学中的进退。3、小学数学课堂教学中教师进退的策略根据上述分析的影响课堂教学的教师进退的原因,提出了以下几点建议:低年级学生的数学课堂教学要注重诱导,由于低年级阶段小学生的心理发展不成熟也不稳定,数学教材也多采用彩绘、图画型,教师在教学中应进为引导者,把学生带入图画教学中,退为观察者,关注每一位都在完成学习任务;中年级学生的数学课堂教学要注重扶持,中年级学生在注意力、思维力等方面都有了较大发展,这个学段,教师在课堂教学中,应进为扶持者,注重数学学习方法的扶持,退为协同者,注重培养学生独立完成学习任务的能力;高年级学生的数学课堂教学要注重放手,高年级学生,逻辑思维能力发展尤为迅速,教师在课堂教学中,应进为组织者,注重培养学生合作学习的能力,退为辅导者,注重培养学生的解决问题的能力和创新能力。当然,在小学数学课堂教学中教师进退应该根据学生的特点、教材的特点,探索出合适的进退方法,才能更好地进行教学,才能促进学生更好地发展,这也需要广大教师共同参与,提高自身素质,这样才能在教学中真正做到“进退自如”。参考文献[1]乔伊斯.教学模式[M].北京:中国轻工业出版社,2002.[2]齐建芳.儿童发展心理学[M].北京:中国人民大学出版社,2009.

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2020欧冠小组赛分档:四年级的作文我喜欢的动物

时泰多mei士,京guo会ying簪。

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